张振

在倡导高效课堂的今天，很多学校也是积极探索，形成了适应当地教育背景的各种教育模式，比如杜郎口中学的“杜郎口模式”，洋思中学的“洋思模式”等，都已经在不断地探索和实践中被人们所接受，同时也引发了教育工作者对当前教育的深刻反思，并试着去探索适合当地学情的教育教学方法。在“杜郎口模式”的启发与指引下，我们不妨换一种更为适合大多数学校的教学方法——小黑板教学。小黑板在课堂中的应用要比教室里的两块大黑板更为灵便，正是因为它的灵便，就可以使得小组的合作与展示更为明显，使得学生的参与面更为广泛，也使得课堂更为高效。同时小黑板的可操作性在调动学生积极性的前提下，可以使学生真正成为课堂的主人，变老师教为学生学，变学生学为学生教。通过近一个学期的实践与探索，下面我主要谈谈小黑板教学在教学过程中较有成效的几点用途。

一、小黑板使组长变老师

要使组长变成老师，前提是每组培养两名得力的组长，组长是教师管理课堂的左膀右臂，组长也是小黑板教学中的一个个小老师。小组长不仅是小组活动的组织者，还是学困生学习的协助者，更是为组员答疑解惑的知识传授者。当老师提出一个问题需要小组讨论时，组长在组织讨论的同时，会利用小黑板给其他组员讲解，如果每个小组都能如此活动，就由一个老师变为多个老师了，也许这些小老师所讲解的内容没那么全面，知识也没那么深入，可试想一下，一个老师的滔滔不绝又能使多少学生真正接受？而且学生的语言更易被其他学生所理解与接受，想必很多老师尤其是数学老师都有过自己越讲学生越听不懂的经历，这是因为老师与学生的理解能力不在一个层次，产生了沟通障碍，造成学生接受起来很困难。所以，组长利用小黑板讲解时，学生更容易理解甚至有时比老师想的还要多。

二、小黑板使学生展示的面更广

爬黑板这种既简单又有效的教学方式一直被传承着，学生多次爬黑板既能锻炼他们的胆量，也能提高他们的书写与应变能力。老师尤其是数学老师都经历过让学生爬黑板而没人举手的时候，那是因为黑板少学生爬黑板的次数也少，展示的机会也就随之减少，胆量就得不到历练，所以不敢。而利用小黑板这一简单的教具，能够使爬黑板成为学生的一种习惯，而且爬黑板也不再受到人数的限制，一次能上十几个甚至二十几个人爬黑板，展示的面广了，就能够暴露更多的问题，越能够帮助老师进行针对性的教学，课堂的效率自然提高了。

三、小黑板使学生真正成为课堂的主人

对于数学而言，有时候一节课需要讲解大量的习题，而且还有很多的步骤，如果单凭老师的一己之力，既讲解思路还要展示完整的步骤是完全做不到的。这时可以发挥小黑板的作用，上课之前可以让几个学生把他们自己的详细解答过程写到小黑板上，并让其在课上讲出自己的解题思路，老师就作为一个聆听者，并在不当之处指正，这样就变学生学为学生教了，而且充分调动了学生上课的热情。简单的小黑板使老师作为一个聆听者坐在学生的座位上，老师变成了学生，有时候在聆听的过程中甚至还会有意想不到的收获，还会发现传统的教育一定程度上阻碍了学生思维的发展，当把所有的问题都抛给学生时，他们有些考虑问题的方向与见解也是值得老师学习的，正所谓“师不必贤于弟子，弟子也不必不如师”，也达到了教学相长的目的。

四、小黑板使老师的提前备课变为现场备课

传统教学要求老师上课前要把课备详细，甚至详细到能够将学生的思维与活动写到自己的备课本上，那样我觉得不妥，因为我们再怎么推测，也难以完全预测到学生的思维，相反正是有提前的预测我们总希望学生能够按着自己的猜测而进行学习活动，冥冥之中就扼杀了学生的某些活动及思维，倒不如放手课堂，让学生利用好小黑板自由地发挥，不论是扮演还是讲解，体现的都是他们自己的想法与思维，如果他们所呈现的或者是所理解的是错误的，那么老师正好可以抓住时机加以纠正，以达到使学生深刻记忆与理解的地步；但如果小黑板上所呈现的是正确的，那么老师加以强调与认可，在肯定学生做法的同时，也提高了教学的效率；如果小黑板上所呈现的是我们意想不到的见解，那么老师就要把此想法加以推广，达到拓展学生思维的目的。但是不论哪种情况，都需要老师有现场备课的能力，久而久之，老师也会转变为学生的角色，只不过需要把学生的这些思维与想法备到下一节课去。

小黑板虽是一种工具，但是如果经常利用，久而久之，小黑板教学就会成为一种高效的课堂教学模式。或许我们会利用小黑板来教学，但是我们不一定会坚持利用小黑板来教学，所以要体会小黑板的高效，放手学生是前提，持之以恒是关键。但愿小黑板的灵便与易操作性，能够尽快被老师所认可并接纳，也能够像杜郎口一样形成推进高效课堂的一种教育模式，从而促进教育事业的发展。但也要注意，老师虽然少了备课，但不能少了备心思，只有花心思去琢磨课上小黑板的利用，花心思将小黑板的作用发挥到最大化，才能将这一教学工具真正融入课堂。

以上是我对小黑板教学的一些主观见解，由于处在小黑板教学的初探时期，难免有一些片面的认识。所以期待更多人的积极参与，使其形成真正的模式，从而使课堂变得更高效。

参考文献：

张雪.初中英语高效课堂构建路径探析[J].青春岁月，2012（16）.

编辑 李建军