杨玉霞

摘 要：班级教育中，情感激励是每一位学生前进的动力，也是班集体保持积极向上活力，继而走向成功的原动力。在情感激励的过程中，教师以其真挚的情感赢得学生的尊重和热爱，从而愿意接受教师的教导。

关键词：班级管理；尊重；赞赏；个性化

现代情商理论学认为：一个人的成功，智商的作用仅占20%，最重要的不是人的智商而是人的情商，情商占到了80%，故而智商高，并不代表一定会成功。这其实说明了情商的重要性。在我们的班级教育中，情感激励是每一位学生前进的动力，也是班级整体保持积极向上活力，继而走向成功的原动力。

情感激励指的是运用情感手段激发人的动机的心理过程，通过情感激励，在某种内部和外部刺激的影响下，使人始终维持在一个兴奋状态中，从而引起积极的行为。情感激励既不是以物质利益为诱导，也不是以精神理想为刺激，每一个学生都需要关怀与体贴，一句亲切的问候，一番安慰话语，都可成为激励学生行为的动力。

在与学生交往的过程中，时刻感受到老师对学生的体贴、关爱是十分必要的。课堂上教师一个肯定的眼神，学生进步时一个会心的微笑，竖起的大拇指等都会给学生莫大的欢欣与鼓舞。情感上的交流与激励，可以增强学生的自尊、自信、自强。美国哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”教师通过情感的投入，以引发师生情感上的交流和共鸣，从而激发学生的主动性和积极性。

一、情感激励的主要方式

班级管理中要通过尊重、沟通、关心、赞赏等情感激励手段，尊重学生的人格，给予他们公正的评价，满足他们自我实现的多方面需求。尊重、沟通、赞赏、关心是情感激励的主要方式。

1.尊重

美国著名心理学家马斯洛在其需要层次理论中提出，把尊重的需要作为人的一种高层次的需要。尊重是教师对学生的第一认可，学生只有感觉到自己被尊重、被认可，才会积极学习，积极参与班级各项建设，从而具有较强的班级荣誉感与归属感。

2.沟通

中学生处于人生的“黄金时代”，在这一时期，心理发展中有许多质的飞跃，人生观、价值观逐步形成，对待事物有很多自己独到的见解与看法。教师与学生之间的有效沟通，可以实现思想与认识的交流。用沟通来架起相互信任的桥梁，从而形成良好的师生关系。

3.赞赏

对于一个学生，当他优秀的时候你赞赏他、表扬他是很容易的，而当他犯错误、遇到挫折的时候，你还能赞赏他，并从中发现他的优点，就不那么简单了。一直认为无尽的表扬，甚至把缺点都看作优点，是很不可取的。设身处地地为孩子想想，当你整日被批评指教，何等难堪！何况只是稚嫩孩童。所以我们应该赞赏每个学生，无论他是优秀的、平凡的还是蠢笨的，都应在赞赏中有一个快乐的人生和积极健康的心态。

4.关心

内尔·若丁斯在《学会关心——教育的另一种模式》中谈到，教育的主要目的应该是培养有能力、关心人、爱人也值得人爱的人。为此就须由一种思想来主导学校教学，即关心。课堂上，当一个平时一贯表现平平的学生回答问题时，教师如果“认真注视着他，给他一个满意的微笑”或用“赞许的目光注视着他，认真倾听他的答案”，公正地评价他。这样他会感到，其实老师时刻都在关注着他，这样就会为他以后的学习带来勇气，增强他学习的动力和自信心。

所以，关心每一位学生，正是我们的关爱与赞美，赞赏与激励，促进了学生良好心理品质的形成与发展，进而形成积极向上的班级氛围。

二、情感激励执行过程中要注意的方面

1.尊重、重视情感激励

在每一位学生的内心，都有一颗追求卓越品质的种子。教师的一句激励的话语，一个赞美的手势，一个关爱的眼神……都可以让这颗种子发芽。而如果在面对问题时，教师的置之不理，甚至责备、训斥，都会使学生紧闭心门，那么，这颗种子也不会发芽、开花、结果。所以，教师要重视情感激励的过程，教师的鼓励是阳光、雨露，播撒在每一位学生的心间，让爱之花健康成长。

2.情感激励个性化

个性教育是素质教育的核心内容之一，新课程明确提出，“教学活动的拟定应突出主体，尊重个性”，就是承认该个体无论在何种状态，都存在个性发展的可能性。我们知道琢玉时需考虑其自然纹理，按其自然纹理去琢，方可成器，教师必须尊重学生的个体差异，善于激发和弘扬学生的个性，多给学生几次成功的机会。

每一位学生都是不同的个体，不同的人我们要用不同的方法去对待。教师要及时捕捉每个学生身上表露出来的积极因素，抓住他们的闪光点，并化为积极的行动，促使每个学生都能抬起头来走路。

3.注重言传身教

“学高为师，身正为范。”对于学生来说，教师是教育过程中最直接、最重要的人物。要做好情感激励，教师应多加强与学生的交流，把握好教育契机，以增强教育效果。教师要做到身体力行，为学生做好榜样，这些潜移默化的影响最终对学生的成长起到了很好的作用。

同时，运用情感激励要注意情感的两重性：积极的情感可以增强人的活力，消极的情感可以削弱人的活力。俗语说：“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒。”一定要注意消极情感带来的负面影响。

总之，在情感激励的过程中，教师以其真挚的情感赢得学生的尊重和热爱，从而愿意接受教师的教导。这种情感最终源于教师的人格魅力。教师只有以无私的奉献和对事业、对学生的热爱，才能全身心地投入教育教学之中，才能产生自己的人格影响。教育不仅仅是用严明的校规校纪、班规班纪来要求学生，更重要的是情感的交流、彼此的尊重和信任！

参考文献：

任小艾.班主任工作的艺术[J].师道，2010（03）.

编辑 李建军