戴家华

为了营造生动活泼、趣味盎然的教学氛围，打造带有一定情感体验特色的高效课堂，进而促使学生全面发展，我们课题组在教学情境创设方面作了一些初浅的探索和尝试，希望能给各位同仁带来些许启示。

一、生活再现情境

生活再现情境，就是针对那些与日常生活密切关联的教学内容，联系学生的生活实际、情感体验和认知特点，创设一些形象生动、真切鲜活的情境，促进教学目标达成的一种教学方法。

在《故都的秋》中，作者将江南的秋与北国的秋进行比较，以突出故都的秋“来得清，来得静，来得悲凉”的特点。虽然文中已有“黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”的形象描述，但还得联系生活实际，创设教学情境，让学生真切地感受江南的秋之淡、故都的秋之浓。可让学生课外留意身边的秋景，课堂上回想生活中的秋天。让他们明白：

在南方，入秋后，还有二十四个秋老虎，天气还异常炎热。秋天与夏天没有什么分别，不关注日历上的节气，甚至不知何时入秋，自然是身在秋中不知秋了！由于气候热润（至少是温润），各种植物入秋后，叶子多呈现深绿色，少有枯黄的状态。至于红叶，那是难得的极品，因为昼夜温差小，通常情况下又不会出现霜冻天气，故叶子很少变红。像文人笔下“万山红遍”的丹秋景象，在江南是极难出现的；若有，怕也得等到寒冷的冬天了。秋风自然要凉爽一些，但秋风一点也不肃杀，绝没有让“无边落木萧萧下”的威力。……