徐均强

【摘 要】随着新课程改革的推进与实践，新的教育理念深深地扎根广大教育工作者心中.有全新的教学理念，就有全新的教学课堂，提高课堂效益，教师必须要让学生养成积极的学科情感，同时也要建立良好的师生情感；在课堂上不要轻易否定学生的答案，要发现他们的闪光点，用成功激励他们前进；充分利用现代化教学手段，特别是多媒体教学，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂效率；师生角色对换，让学生有自己的展示舞台，发挥学生的主观能动性；创设问题情境，用兴趣激发学生的求知欲；优化作作业设计，提高课堂效率。

【关键词】课堂教学；实验教学；多媒体；教学效率

一、加强对生物学科的重视，更新教育观念

长期以来，生物学科一直作为一门副科，学生对生物学科根本不重视，很多学生，甚至有的老师都错误的认为这一学科学而无用，因而在思想上放松对自己的要求，敷衍了事。学生在上自己喜欢的内容时，思想比较集中，积极参与，收到良好的效果。但是，大多时候都比较懒散，不积极参与。因此。教师应该充分接受新课程改革的教学理念，把生物课放在一个新的高度，传统教学在一定程度上存在一定的弊端，教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，学生很少有机会发表自己的意见。而生本教育把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，使学生学得轻松快乐又成绩优秀，是真正的素质教育，是深入推进新一轮基础教育课程改革的重要手段，生本教育为构建有效课堂、提高课堂教学效率、提高教育教学质量提供了理论支撑和实践模式。因此，我们必须转变教育观念，更新教育思想，积极吸收各种信息和先进的教育思想，并善于将其运用于教学之中，善于去发现，或创新出行之有效的教学方法，使自己的知识层次适应社会的需要，适应创新教育的特点。只有这样才能创造出高质量和高效益的教育效果。

二、加强生物学科的实验教学，激发学生兴趣

（1）设立实验问题，带着疑问做实验。趣味实验教学模式不仅要带领学生做实验、懂实验，更重要的是培养学生的思维能力、学习能力。成功的实验教学模式应该是研究性、引导性、发现性和归纳性的有机结合，充分利用各种教学手段，最大限度地激发学生的学习热情。在实验开始提出实验问题，可以使学生进行有目的的实验，有计划地学习。这是我在多年教学中总结出来的经验。例如，在进行光合作用的实验中，在实验之前，应该先向学生提问影响光合作用的主要因素是什么以及每个因素的作用。这样让学生带着问题去做实验，事半功倍。

（2）合理分组，提高学生实验的效率。做实验就是要学生亲自动手，在实践中学习。但是鉴于教学资源的有限性，不可能让每个学生都在课堂上实验一遍，因此分组实验就成了不二选择。根据学生的座位或者是兴趣爱好进行分组，可以使每个学生都参与其中，找到自己的位置。

三、丰富生物教学的方法和手段，恰当利用多媒体

在我们的生物课本中，许多文章不管文字描述多么生动，但是，总是存在着不够直观、形象的缺陷，从而造成学生理解上的困难，初中生物教师应打破传统教学方法和手段的禁锢，从学生的实际情况出发，创新教学方法和手段，除了采用教师单纯的讲述外，还可以恰当的运用多媒体教学手段，多媒体可以使信息、文字、图像、声音和影像有机的融合起来，将语言文字难以表达的、学生难以理解想象的事物，直观形象地表现出来，使得课堂教学更生动、更形象，从而很容易使中学生集中精力，并积极参与进去，让学生带着强烈的好奇心和探究欲望进入到学习状态中，最终提高了教学效率。

四、创设问题情境，诱发学生思维的积极性

（1）要给学生思考的时间。生物学习是通过观察和思考进行的，没有学生的观察思考就没有真正的生物学习，而思考问题是需要一定的时间。值得研究的是，教师提出问题后，应该给学生多少思考时间。实验表明，思考时间若非常短，学生的回答通常也很简短，但若把思考时间延长一点时间，学生就会更加全面地回答问题，这样合乎要求和正确的回答率就会提高。当然，思考时间的长短是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。目前在课堂学习中，教师提出问题后，不给思考时间，要求学生立刻回答。当学生不能立刻回答时， “沉默”往往是学生正在思考，表面冷静，实际上思维活动却很活跃。

（2）启发要与学生的思维同步。教师提出问题后，一般要让学生先作一番思考，必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。

总之，教无定法，贵要得法。 课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。以上仅是我对课堂教学的一点浅薄见解。在今后的教学实践中，我将不断地探索符合我校实际的更科学的教学方法，来不断提高生物课堂的教学效率。