石有智

《基础教育课程改革纲要》中明确指出：要“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长”；要“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。也就是说 真正的教育，不是教给学生知识，而是教给他们获取知识的方法和途径。

新的物理课程也倡导从学生和社会发展的需要出发，改变学生过去的那种单一的学习方式，让所有的学生都积极参与到课堂学习中来，给每一个学生提供平等的学习机会，促使学生积极主动地学习，激发学生的主动性和创新意识。在初中物理教学中培养和提高学生合作学习能力，有利于学生积极主动地获取物理知识，激发学生的学习兴趣，增强学生的交流与表达能力，培养学生的合作探究意识，锻炼学生的各种能力，让每位学生都得到一定的发展。为此，在平日的工作中我积极地投入到培养学生合作能力的研究中，并取得了些许效果，总结如下：

一、合作的概念

所谓的合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

二、培养学生的合作意识

在教学实践中我们发现，很多学习小组合作不顺或者貌合神离，无话可说，甚至相互埋怨，導致合作学习的失败。因此，教师应善于发现、研究问题，正确引导。

培养学生的合作意识有尤为关键。在接到一个新班的时候，我会在最短的时间里把不同学习能力，学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。让组内成员用30分钟的时间彼此认识了解，找到每一个人的长处，并选出一名组长，有组长带领寻找本组的优势，让每一个孩子学会欣赏别人，寻找到在本组的、责任感、归属感和优越感。而且在组内每个成员都有一项职责和角色，如可以四人一组，具体分工：一是小组长，主持小组讨论；二是纪录员、记录小组内合作学习过程中的意见；三是报告员，搜集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报；四是检查员，检查、督促、确认小组成员的学习情况。另外，学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，但要求每一个孩子对本组负责，做好自己的工作，和本组同荣辱共奋进。

三、在活动中学会合作

物理合作学习的实施是要通过组织学生活动来实现的。教师怎样才能有效地组织学生进行物理合作学习，组织学生活动是关键。丰富多彩的物理活动不仅能提高学生的物理学习兴趣，而且能培养学生探究知识的学习能力。组织活动形式有讨论式合作组织形式、实验合作组织形式、研究性学习的合作组织形式等。

四、培养学生良好的合作习惯

好的合作习惯包括学生敢于表达的好习惯，学生认真倾听的好习惯、学生积极参与的习惯。

1.敢于表达交流的习惯

在合作学习中出现“霸场”“旁观”现象，除了认知方面的原因外，在很大程度上也与学生自身的交流能力有很大关系。我们发现，在学习过程中特别踊跃、“勇敢亮出自己”的学生未必就是那些学习基础扎实、对文本有更深理解的学生。而且在很多老师的课堂出现很多极为安静的现状。因此教师要有意识地培养学生善于发表自己意见和见解的品质，使他们想说、敢说。对此，让其大胆的发言需要我们用正确的方式才能取得好的效果。平日里，多和这些孩子进行心与心的交流，让孩子们做到“亲其师信其道”，爱上我们的物理课。课堂上多提问哪些不善言辞的孩子，并告诉他，他代表的是整个小组。比如，在课堂上讨论问题时，一个人代表的是小组的整个意见，反馈时，一个人回答全组的成员也会陪你一起起立，表扬是全组的，如果你没有用心讨论，错了，遗憾也是全组的。这样，在合作中，每个人都会积极地参与到合作中来，主动和他人交流，大家都会照顾每一个人，帮助需要帮助的人，而且自己有困难了也学会了想别人救助。团结起来了，孩子们的心里也不单单只有自己，为了小组，他们也会有内在的动力主动学习，准备好表述自己的见解，对于他们的观点我们少些批评多些鼓励，少些束缚，多些欣赏，给所有的孩子点自由和民主，相信他们给我们的一定是“百家争鸣的”精彩课堂。

2.养成倾听的好习惯

在课堂上无论是小组合作还是全班展示“倾听”是等到信息的来源，只有我们课堂上跟着“声音走，才能保证自己高效的听课效率，在上课前两三分钟，我常常问学生一些他们这个年龄感兴趣的一些问题，并要求孩子们眼睛看着说话的孩子并能重复别人说的话。这样不但能拉近和学生之间的距离而且还能很好的培养学生敢说和倾听的能力。在物理课堂上并时刻注意提醒认真倾听，学会搜集信息。长时间的训练，孩子们的倾听习惯有了很大的提高，合作的效果也好了起来。

3.合作中学会分享

合作与分享是相辅相成的，只有合作没有分享，会导致学生有独享的不良习惯；只有分享没有合作，会使学生养成坐享其成的不良品行。教师应培养学生的分享能力，既鼓励学生与他人分享自己的学习资源，又鼓励学生与他人分享自己的思想见解。分享资源，沟通情感，交流信息，有利于学生体验到合作的快乐，有利于保持学习的积极性。

五、完善评价，激励合作学习

为了激励学生不断进取，教师除了实行个人自评、小组自评、教师评价外，还应对这些评价不断地补充和完善，例如成立“物理明星”俱乐部，每月组织评选“物理合作之星”等。评价能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的自信，让学生积极参与到学习中去。评价，并不是简单地对学生学习成绩的肯定，更重要的是发挥评价激励功能，让学生在形成性评价中逐步形成积极的情感与正确的态度，这也是现代人文精神教育观的体现。

合作学习能力的增强不仅培养了学生的独立学习能力，提高了学生的成就动机和物理学习兴趣，而且增强了学生的团体精神和合作意识，学生学会了合作、学会了与人相处，与人交流思想，也达到了我们真正教育的目的。

（作者单位：四川省巴中市南江县长赤镇九年义务教育学校）