万元洪

教材分析

《记梁任公先生的一次演讲》是人教版必修一第三单元第九课，是一篇有关演讲的文章，但作者并没有偏重于记述讲演的过程，而是重在塑造演讲者的形象，所以对本文而言，采用多种描写手法来表现人物形象，是一个教学重点。

文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间围绕梁启超的演讲进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，结构层次清晰；语言风趣而又带感情；这些都可作为教学的内容，设计问题，引导学生加以了解和体会。

学情分析

梁启超的名气在于他的政治维新运动，而他的学者身份并不为大多数学生所知，所以可以将此作为学生阅读本文的兴趣激发点。

学生第一次接触此类文章，课文较短，可引导学生深入细致地品味课文，探究对梁任公形象的塑造方法；探究课文语言特点，讨论有关梁任公其人其事……

学习目标

知识与技能

1.引导学生学习记叙、描写人物的写作方法。

2.分析人物形象。

过程与方法

通过小组谈论、探究，培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

情感态度与价值观

课外搜集梁启超事迹，了解其性格、气质和修养，以全面体会其人格魅力。

教学重难点

重点：记叙、描写人物的写作方法。

难点：培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。

课时安排：1课时。

教学步骤

一、导入

同学们学过历史，一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法、云南起义与康有为并称“康梁”公车上书）那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。

二、作者简介

（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）

原名：梁治华。

成就：散文家、文学评论家、翻译家。

作品：《雅舍小品》《莎士比亚全集》等。

风格：风趣幽默、朴实隽永。

三、设问

本文属于记叙文，偏重于记叙讲演的过程，突出人物形象。为了“说”清楚“梁启超”这个人物，作者采用了多种多样的表达技巧，即多种多样的“说”。下面为同学们整理、命名了十一种“说”，请同学们从课文中提取信息并回答。

（一）比喻式地说

明确：但是读他这篇文章和听演讲，趣味相差很多。

（二）排比式地说

明确：1.其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。

2.但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫。

3.他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。

（三）比较式地说

明确：先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍！

（四）评价式地说

明确：1.这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧。

2.这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。

（五）议论式地说

明确：他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一个字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。

（六）描绘式地说

明确：1.在一个风和日丽的下午，高等科技楼上大教堂里坐满了听众，随后走进一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。

2.这一篇讲演分三次讲完，每次讲完，先生大汗淋漓，状极愉快。

3.他悲从中来，竟痛苦流涕而不能自己。

（七）阐述式地说

明确：那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。

（八）举例式地说

明确：1.然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”，眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”

2.我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》：公无渡河，公竟渡河！渡河而死；其奈公何！

（九）赞美式地说

明确：1.他的书法很是秀丽，用浓墨写在纸上，十分美观。

2.有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

3.我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。

4.先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。

（十）烘托式地说

明确：1.我在听先生这篇演讲后二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁悲从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。

2.他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！

（十一）衬托式地说

明确：过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有留下深刻的印象。

四、通过以上十一种说，文章记叙了梁启超的哪些情况？

明确：音容笑貌、学者风度。

五、总结梁启超的形象

明确：撇开政坛上的梁启超不说，在文坛上，梁启超是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

六、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？

①直接表达：

A.那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。

B.先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。

C.有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

②半直接半含蓄的表达：

A.我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

B.他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

C.除了当时所受的感动之外，不少人对于中国文学发生了强烈的爱好。

③完全含蓄的表达：

A.描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。

B.他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。

C.标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。

作者单位：湖北竹溪县第一高级中学。