郝芳

【摘 要】新课程呼唤和谐课堂，在音乐课堂教学中，同样需要营造和谐的音乐课堂。本文通过在音乐课堂教学中改变教学观念；加强师生情感交流和营造愉快的评价氛围三方面来谈谈怎样营造和谐的音乐课堂。

【关键词】音乐课堂；营造；和谐

音乐课堂中体现和谐，又有别于其它，因为音乐具有独特的审美与情感价值，和谐的音乐课堂更为注重情趣的培养和愉悦氛围的营造，更强调音乐作品精神内涵的体验与领悟。那么，如何创设和谐的音乐课堂呢？本文通过在音乐课堂教学中改变教学观念；加强师生情感交流和营造愉快的评价氛围三方面来谈谈怎样营造和谐的音乐课堂。在新课改下，也只有这样才能激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动学生学习的积极性，变“被动学习”为“主动学习”。

一、加强师生情感交流让师生关系更加“和谐”

首先，我们音乐教师要走进学生们的世界，跟学生交朋友，给学生多一点微笑，多一点鼓励！课堂教学时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前三分钟，教师可以用表情、语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生产生对音乐学习的欲望。

教师在课堂上可多用一些“好不好？”、“大家说怎么办？”、“你们有什么更好的办法吗？”一类的话语，这样，既尊重了学生们的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。课堂上我们要和学生建立意识上的平等，在学生们需要帮助的时候给予帮助。

教学时教师要多给学生们一些鼓励的语言与动作。当他们表现出色的时候，我们可以摸摸他们的头，真诚的说一声“你真棒！”；当他们遇到困难的时候可以拍拍他们的肩，说一声“加油，你一定行的！”。我们可以成为学生们的知心“哥哥姐姐”、贴心“爸爸妈妈”。

总之，在课堂上，教师要与学生平视，做学生的朋友，营造一种平等民主、相互交流的课堂氛围，把更多的关爱和笑容留给学生，从而让师生关系更加“和谐”。

二、转变知识观――教给学生什么样的音乐知识和怎样教

所谓知识观，主要是指对知识的基本看法，包括知识的形成、知识的呈现、知识的传递等等。在这里主要阐述音乐教学传授什么样的知识和如何传授知识的问题。

1.音乐课堂应该传授什么样的知识

音乐知识是蕴涵在音乐艺术作品中的全部文化内涵。在中小学音乐教学中，音乐知识的传授主要包含以下教学内容：音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等），音乐常见结构（曲式），音乐体裁形式，乐谱知识，演唱、演奏的知识，音乐创作常识，作曲家生平及作品的题材、体裁、风格，中外音乐发展的简要历史，不同时代、不同民族的音乐文化，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术之间的联系等等。

2.音乐教学应该如何传授知识

在音乐教学中，知识的传授是为了让学生运用掌握的知识更好地感受美、发现美、创造美，提高审美能力。因此，知识的传授要符合音乐知识的生成过程，符合学生的认知心理，让学生乐于接受，善于接受。如果教师的教学方法是灌输的、简单的说教，那么，无论呈现怎样的知识，无论知识以怎样的形式呈现对学生的发展都是无益的。在音乐知识的传授中，除了要注意科学合理地使用教学方法外，还应该防止以下几种倾向的出现。

（1）音乐教学应该防止随意化倾向。缺乏目标和计划的音乐教育，是盲目的音乐教育，容易导致教学主观性、片面性和随意性，只关注教学取得的短期效果，而忽视长期发展。中小学音乐教育是一项长期的系统性的教育，必须有长远目标和切实可行的教学计划，而不能根据教师个人的喜好和为了应付随意地改变课程标准和教学目标。教师在备课时，既要备学生、备教材，还要备教法，做到心中有数，有的放矢。在教学过程中，要根据教学实际和学生的学情适当地调整教育教育的目标和节奏，以保证教学的实效。

（2）音乐教学应该防止专业化倾向。中小学音乐教育是音乐普及教育，而非音乐专业教育。无论在教学内容上，还是教学要求方面，都不能盲目地追求音乐知识传授的全面性、系统性和高难度。试想，学生要在有限的教学时间内学习唱歌、乐器、欣赏音乐作品的同时，被填塞给诸如音符、休止符、音阶、音程、和弦、调、调式、曲式以及数十种音乐记号，并视唱带有一个、二个甚至三个升降号曲调，听辨音程、和弦、调式，听写旋律，分析曲式等等。这种教学，既超出中小学生的现有水平和接受能力，也超出中小学生在音乐方面的发展需要，结果只能导致学生厌倦音乐教学，导致音乐课堂的无趣和音乐教学的无效。

（3）音乐教育应该防止非艺术化倾向。受传统学科教学的影响，人们忽视了音乐教学以“审美为核心”的价值所在，“只关注音乐教育的外在价值，特别是辅德、益智等价值；只注重知识、技能等非审美的体验，淡化了情感、兴趣、想象、创造等审美体验；忽视了音乐教育在开发潜能、培养创造力，完善人格、美化人生等诸多方面的独特作用”。同时，片面地夸大了音乐教育的育人功能，特别是德育功能，把音乐教学定性为对学生进行思想政治教育的手段。在新课程教学中，教师应牢牢把握以音乐审美为核心的基本理念，将这一理念贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。对音乐基础知识和基本技能的教学，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，引导学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的艺术美。

三、营造愉快的评价氛围，让音乐课“乐”起来

教育家斯宾塞提出：“教育要使人愉快，要让学生于快乐之中掌握知识。”如果学生能对音乐课充满兴趣和爱好，并进一步在音乐学习中品尝到快乐，将会获得强大的学习动力。

在音乐教学过程中，教学评价是其中必不可少的一个环节。传统的评价方式就是让学生把学会的歌曲和音乐知识反馈一下，现代的教学评价则注重教学过程、兴趣爱好、情感反应、交流合作、知识技能的掌握情况。由于学生个体差异明显，因此，学生评价的重点应放在自我发展的比较上，要做到公正、客观，增强学生的自信心和进取精神；反之，则会挫伤他们的自信心，易对老师产生对抗情绪。还应让学生学会自我评价，提高自我评价能力，养成良好的思维品质，形成健康的心理素质。平时，我很注意评价手段、方法的多样性和灵活性，这样学生才能展示亮丽的自我，音乐课堂教学才会更显生命力。例如“班级音乐会”，这也是我常用的一个评价方式，通过班级音乐会，展示学生的音乐特长、音乐作品、才艺展示，充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价氛围，达到相互交流和激励的目的，是一种生动活泼的评价方式。

快乐、和谐的音乐课堂教学是知识、生活、情感的交融，教师在和谐音乐课堂中是主导者，学生是和谐音乐课堂的主体，只有在快乐、和谐的课堂中，学生才能更轻松地学到更多的知识。裴斯泰洛齐提出：“每一种好的教育都要求用母亲一样的眼睛时时刻刻地、准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”我们尽量地给学生一个微笑、一个眼神、一句贴心的话语，让学生感到一个提醒、一份宽容、一种信任，音乐课堂自然而然就会成为学生精神上的家园，音乐将长久地留在学生心中，成为心灵中美好的东西。

四、结语

和谐音乐课堂的因素还有很多很多，想要学生喜爱音乐，教师自己就要有意识的营造一个和谐的音乐课堂。传统的音乐教学观念已经是一张“旧船票”，再也无法登上当今学生这艘“客船”，教师只有适应新课程改革的需要，积极地改变教育教学观念，构建和谐的音乐教学课堂，音乐教学才能取得最优化的教学效果。也只有这样的音乐课堂才是和谐的，只有这样的音乐课堂才是美丽的！