王彦东

内容摘要：地图具有形象，直观，简明，生动等特点，地图是地理的“眼睛”和“第二语言”。地理教育教学工作几乎是从地图开始到地图结束的;图说地理是教学中的重要一环，这对具有综合性、空间性和地域性特征的地理学科来说，有着特殊功用。

关键词：地图 中学地理 教育教学 方法 功用

地理教学的一个突出特色是把握和运用好地图这个教育教学手段和工具。那么，什么是地图呢？简单地说，地图就是运用严密的数学法则，将构成地理要素的事物用符号和注记的方法，通过制图综合、缩绘在平面上的图形。地图具有直观性、一览性和可测量性等功用。笔者在中学地理教学中摸索出了一套使用地图行之有效的方法，现与大家分享。

一.我的地理教与学总方法

置书于左，置图于右，索理于书，索象于图。这里的“书”，是指地理教科书及相关阅读材料（包括试题试卷）等;这里的“图”，是专指教学用地图册（包括教材中的插图、教具和挂图）;这里的“理”，是指教科书或材料（包括电子的）的语言文字表述;这里的“象”，是指地图册和教科书里的各种影像形状（包括多媒体的）。教者在教的过程中，把教课本和教地图作为教师的左膀右臂;学生在学的过程中，把读课本和读地图作为左手右手，两者相辅相成，相得益彰。

二.我的地理教与学具体方法

1.“按图索骥”法。即按照地理三维教学目标和章节导学案的要求，把地理知识巩固在地图上。例如，在教义务教育教科书七年级下册《地理》（湘教版）第六章《认识大洲》第一节《亚洲及欧洲》时，我们分析教材发现，本节采用了大量的景观图片和各类专题地图来介绍亚洲的地理特征。在此基础上，教师还要指导、帮助学生分析欧洲的地理特征。因此，笔者在教学目标“知识与技能”里面就设计了“观察地图，说出亚洲和欧洲的经纬度位置、海陆位置和半球位置”的目标;在“过程与方法”目标中采用了“读图分析法”“读图比较法”“读图讨论法”“读图归纳法”等方法进行学习;在“情感、态度与价值观”方面，通过学习过程中对地图的充分利用，使学生养成了主动学习积极思考地理问题的习惯，树立了积极探究、合作学习的学习与竞争意识。在权衡利弊的同时，笔者把重点放在“观察亚洲和欧洲的地形分布图，说出亚洲的地形特征及主要地形区的分布，掌握分析地形特征的方法，并在阅读、分析地图和文字资料的基础上总结欧洲地形的特点”上。通过这样的教与学，师生能够娴熟地利用地图功能学好地理。

2.“按部就班”法。即教学时按照一定的条理、遵循一定的次序观察地图，把地理知识巩固在地图上。例如，亚洲的地形特征之一是中部高，四周低，因此河流由中部向四周呈放射状分布;北美洲的地形特征表现为三大纵列带;非洲的气候分布特点是以赤道为对称轴呈南北对称分布，等等。诸如此类的地理现象就为读图、识图、析图、绘图既提供了线索，又有了学习的条理。循着这样的地理要素进行教学，让地图活起来，淋漓尽致地发挥作用。

3.“按兵不动”法。即把地理知识梳理为不变的（规律性的，如地理位置）和可变的（动态性的，如天气）两类，以不变应万变来观察地图、学习地理的方法。新闻地图就是一个很好的例子。新闻每时每刻在变，但新闻发生的洲、国家和地区是不变的。国家领导人出访哪个国家是不定的，但去了哪个国家，其地理位置是一定的。所以，地图的信息承载量是非常丰富的，有层次，有传递，取之不尽，用之不竭。

我们知道，地理学科具有综合性、空间性和地域性的特点，因此，学生学起来比较困难。但地理的这些特点正是地图的优点，运用地图教学也是符合中学生认知心理要求的。地图就像是学生学习地理的一座桥梁，其功能和功用不可小觑，亦不能等闲视之。

其实，教地理就是一个用地图的过程，学地理就是一个玩地图的过程。用是为了不用，地图的一览性、层次性和可测量性等功用，为教师教好地理提供了便捷的手段，让学生把地理知识全部巩固在地图上，烂熟于心，受益终生;玩是为了玩好，地图的直观、简洁、形象、生动、明了等特点，为学生化深奥为简单、化抽象为具体大大提供了方便。学好地理，就要运用好地图这个“眼睛”，学好地理，就要运用好地图这个“第二语言”。从而获得“一张地图走遍天下”的名片和通行证。

（作者单位：甘肃省会宁县土门中学）