陈卡

【摘 要】随着多媒体信息时代的加速到来，建设数字化课程迫在眉睫。数学作为高职院校一本重要的基础课程和必修课备受重视，新时期如何加快高职数学课程数字化建设，不断提升高职数学课堂教学效率成为各数学教师追求的终极目标。本文探讨了高职数学课程数学化建设的优势，并提出了强化高职数学课程数字化建设的策略，以飨读者。

【关键词】高职 数学课程 数字化建设 优势 策略

高职数学课程具有基础性与实用性，在数字化、信息化社会的冲击下，高职数学教学要想提升教学质量，准确科学演绎其基础性与实用性，为社会培养更多的实用型、高素质数学人才，必须不断与时俱进，将现代化信息技术引入数学教学，实现数学教学数字化。在此基础上，高职数学教师应不断更新教学理念与方法，实现数学教学的“再创造”，为学生掌握知识与提升能力奠定基础。

一、高职数学课程数字化建设的优势

（一）数字化课程构建拓展了知识范围

高职数学课程教学的数字化，便于学生充分利用海量的网络资源进行知识搜索与学习，一定程度上弥补了数学课程教材资源的有限性，打破了“教材是获取数学知识的唯一路径”的局面，极大丰富了学生的学习资源与教师的教学资源，拓宽了学生获取知识的途径，营造了广阔的数学学习平台，有利于学生在教师的指导下有意识地丰富数学知识，提升解决问题的能力。

（二）便于学生自主学习与合作学习

以往传统的教学方式不注重学生的个体差异性，采用“一刀切”的教学方法，很多学生在教师讲解后还是一知半解，又不敢向其他人请教，导致学习效率低。构建了数字化的数学课堂后，学生可以向网络求教，通过搜索网络资源获取自己想要的答案，如精品教学视频、科学学习方法、数学网络交流群等，都能帮助学生克服数学难题，提高学习效率，在此过程中，学生自主与合作学习能力也得到了提升。

（三）提升学生“学”与教师“教”的效率

强化数学课程数字化建设，不仅有利于学生的自主学习，更有利于提升高职数学教师的教学质量。在教学过程中，教师可以利用多媒体信息技术激发学生的兴趣与信心，使抽象、复杂、晦涩的数学知识形象具体化，更便于学生理解与吸收，从而真正提升高职数学的教学质量。

二、高职数学课程数学化建设的策略

（一）基于高职数学课堂实施数字化建设

在高职数学教学中，要抓好课堂教学环节，积极构建数字化的数学课程资源。广义上的数学课堂教学包括课内课堂与课下课堂，基于此，教师可以从以下方面构建数学课堂数字化资源：

1.积极引进多媒体技术，辅助数学课堂教学。例如，在高职数学《定积分的集合意义》的教学过程中，教师单纯的讲解很难说服学生，另外，复杂的数学符号以及运算过程又会让学生感到厌烦。如果采用多媒体直观教学法，将教师复杂的运算与解析过程具体形象化，将更便于学生理解，提升教学效率。

2.構建数字化网络教学平台。教师在课堂上讲解的内容并不能使所有学生都能完全理解，这时需要教师建立数字化网络共享平台，将精品教学视频、学习资料分享到指定网络上，鼓励学生根据需要自行下载。

3.通过论坛、QQ、邮件、微信、微博等方式实现在线解答。这些方式能强化师生交流，帮助学生顺利解决学习疑难问题，提高学习效率。

（二）从应试方面实施数字化数学资源建设

对高职数学教学而言，网络化、数字化数学课程的构建是全方位、多层次的，教师除了在课堂教学方面实现数字化、信息化之外，还要着眼于学生的数学应试，帮助学生提高数学成绩。高职数学具有枯燥晦涩、抽象难懂的特点，很多高职学生在课堂上没听懂，课下又未能及时巩固复习与锻炼，导致成绩较差，故教师要构建基于学生应试的数字化学习资源。首先，教师要利用网络优势在计算机中建立高职数学题题库，题库中尽可能涵盖考试中的各类题型，如选择题、填空题、简答题与论述题等，以满足学生数学考试的各种需求。其次，教师应不断更新与补充数学题库中的题目，坚持与时俱进的原则，满足不同学习阶段学生的学习要求。最后，运用先进科技使题库具有自动生成功能。即学生只要在计算机上输入自己的姓名与学号，并登录到指定页面，系统就会自动生成完整的数学试题，而且题目难易相当，符合学生的各类学习需求。当然，系统还可以进一步智能化，只要学生输入关键词，便能得到自己想要的数学测试内容，从而提升锻炼的针对性。

（三）实现学生智能手机与计算机教学互通

随着智能手机的发展，学生与手机的亲密度远远超越与电脑的亲密度。因此，教师应在充分发挥计算机网络教学的优势之外，还应注重智能手机作用的发挥，即通过先进技术实现学生智能手机与计算机的互通与结合，让学生通过手机接收教师存放于计算机网络平台的数学资源，实现学生随时、随地的数学学习。毋庸置疑，这是高职数学课程数字化建设的一个重要创新，值得推崇。例如，一旦实现了手机与电脑的互通，学生就可以用手机登录题库选择需要的题目进行练习。再如，在课堂教学中，教师在讲解到某一知识点时，为了及时让学生全面认识，可以引导学生用手机登录数学网络资源库进行学习。当然，教师应积极引导，杜绝因手机引起的其他课堂不良现象，如玩手机、恶性闲聊等。

综上所述，对于高职数学教学来说，要善于利用数字信息整合数学教学资源，利用现代化的教学方式与手段寓教于乐、因材施教，将数字化建设渗透于数学教学的方方面面。这就要求教师要充分认识数字化数学课程带来的教学优势，并顺利搭乘信息技术这一快车，不断探索出构建高职数学数字化课程的有效途径，使其更好地服务于教师的“教”和学生的“学”。

【参考文献】

[1]赵业坤.高职数学课程数字化建设的探索与研究[J].辽宁高职学报，2015（03）：75-76，104.

[2]韩少雅.高职数学课程建设中几点思考与探讨[J].时代教育，2012（13）：182.