初泉美 黄炜炜 初泉丽

【摘 要】文章以韩礼德系统功能语法为理论基础，结合批评话语分析相关理论，试探性将批评话语分析方法中对语篇中分类、及物性及转换的考察逆向应用于教师课堂语言的构建中，以期探究出教师合理构建课堂用语的几点方法。

【关键词】教师课堂语言 批评话语分析 分类 及物性 转换

语言是人类交际的重要工具。教师课堂用语应满足通俗流畅、生动形象、抑扬顿挫、逻辑性强、表达准确、富于启发性和感召力等要求，因而是一种有章可循的客观现实与艺术相结合的语言。

通常，批评话语分析通过分析语篇中的语言结构，并结合语言行为发生的情境语境，以探究隐藏在语篇中的个人观念、权力关系及意识形态意义，以及人们如何运用语言手段传递信息、影响他人、获取认可。

本文拟尝试将批评话语分析理论逆向应用于教师语言的组织构建中。文章针对教师语言的特点及其语言所要实现的交际意图，以韩礼德的系统功能语法为主要理论框架，试探性从词汇分类、及物性及转换等视角，通过批评话语分析理论的逆向应用，以指导教师跟随课堂教学情境、语言意图以及授课内容的不断变化，及时调整其教学语篇的组织构建，以充分实现其教学语言的正效应，避免负效应，从而实现教师课堂教学情境下语言语篇的有效构建。

一、批评话语分析的逆向应用

本文尝试从“分类”“及物性”及“转换”三个方面入手，将批评话语分析方法逆向应用于教师课堂语言的组织建构，以期实现教师语言跟随课堂实际情境以及语言意图的不断变化及时调整重建，从而达到教师课堂教学情境下教学语篇的有效构建。……