朱丰杰

【教学片段1】

……

师：看样子对《西游记》你们非常熟悉。下面，王老师就和大家来回味一下其中的精彩片段，好不好？（播放动画片《西游记》）

师：会唱吗？会唱就唱出来。

（生观看动画片，进一步了解孙悟空形象）

师：知道你们喜欢《西游记》。我想问问，你们最喜欢《西游记》里的谁？

生：我最喜欢孙悟空，因为他神通广大，无所不能。

生：我喜欢孙悟空，因为他惩恶扬善，有勇有谋。

生：我喜欢孙悟空，因为他非常厉害，心地善良，能够降妖除魔，七十二变，一个跟斗就能翻过十万八千里。

生：我喜欢孙悟空的勇敢无畏，喜欢他的积极乐观、他的神通广大。

师：有不喜欢的吗？在这个作品里你不喜欢谁？

……

【赏析】新课导入从学生耳熟能详的动画片、电视剧入手，学生的兴趣瞬间高涨起来，又因为对孙悟空的喜爱与熟识，学生回答问题非常积极，迅速拉近了师生间的关系，学生不知不觉就快乐轻松地走进了文本和人物，可谓水到渠成。本以为教师会就此进入教学中间环节，没想到王老师话锋一转，出人意料地问起“不喜欢谁”，初看，这似乎是“多此一举”的环节，静下心来仔细一想，忽然明白了王老师的良苦用心：俗话说“辩论出真知”，只有在不断的争论和辨识中，才能对文本有进一步阅读的欲望；只有对文本人物产生分歧，才能诱导学生步步前进，深入剖析。一个看似不起眼的“导入”环节掀起一阵小小的讨论高潮，既体现了课堂上“以生为本”的主体性，又契合了快乐教育的本质意义，真是难能可贵。