金海英

案例背景：

今年上半年，幼儿园组织了一次“自制体育玩具”比赛。顿时，晨间活动的玩具又丰富了许多，小朋友的兴趣也特别浓。但一个多学期下来，孩子们似乎对这些材料的操作渐渐疲倦了。在组织晨间活动“钻山洞”时，我听到个别幼儿在小声地说：“啊？今天又玩钻山洞啊，我们都不想玩了。”“就是，老玩这些的。”但是迫于教师的威严，都不敢反抗，还是照样玩了起来，可显然他们对这个游戏已经没有了兴趣，只是在老师的强制下一遍又一遍地进行，玩了几遍后，有些小朋友干脆坐在一旁休息了。

这个问题引起了我的思考，业务学习时，我把问题抛给了大家，请老师们给我出出点子。这个问题马上引起了大家的共鸣，原来其他班级也出现同样的问题。经过深入的学习、分析和思考，大家提出了许多想法。于是，我把一些好的点子在一次次晨间活动中进行尝试，发现活动的质量开始有了明显的提高。接下来我组织了一次较为成功的平衡木游戏。

案例描述：

在活泼的准备操后，活动开始了。首先，我用神秘的口吻对孩子们说：“孩子们，今天我们的平衡木有新的玩法哦！”听我这么一说，孩子们的脸上出现了一丝惊喜。

1.小熊过桥。

“你们还记得《小熊过桥》这首儿歌吗？”

“记得！”

“今天我们就要来学学小熊过桥，把平衡木排在一起，当作独木桥，你们来做熊宝宝，我们一起来过桥吧。你们是熊宝宝，那卢老师就是……”

“熊妈妈！”

孩子们好开心啊，都欢呼雀跃地跑到我身边排好了队伍，还一个劲地叫着：“熊妈妈，熊妈妈……”

我们一边念儿歌一边走平衡木，念到“站不稳，立不牢”时，有些幼儿故意在平衡木上晃来晃去，还用了很害怕的声音来念，念到“一二三，走过桥”时，抬头挺胸，坚定地跨过了桥。孩子们真正地融入到了“小熊过桥”的游戏中，玩得不亦乐乎呢！

2.带“木桶”过桥。

为了增加趣味性，我增加了难度，利用了筒管制作的“木桶”，“木桶”里还装着一些纸球，让孩子们带着“木桶”过小桥。孩子们一看果然来劲了，跃跃欲试。

奔奔提着“木桶”小心翼翼地过去了，可惜掉了两个纸球。

乐乐想了想，抱着“木桶”，轻松地过了小桥。

开开把“木桶”顶在头顶，晃晃悠悠地过了小桥，那神气好像在说：“这你们总不会了吧。”

孩子们用各种各样的办法把“木桶”带过小桥，也把笑声带给了大家。

3.分组比赛。

最后我们进行了一次竞赛“比比哪组小熊最勇敢”。我把幼儿分成两组，看谁能以最快的速度过桥。哨子一吹，孩子们集中精力，观察着赛事，过桥的小朋友也显得特别认真。

做操的音乐响起了，他们还在继续，似乎都不肯停止，“孩子们，咱们先做操，等做完操了，再来玩一会儿吧！”“哦，熊妈妈真好……”

案例分析：

显然这两次晨间活动，第一次是失败的，而第二次相对比较成功。虽然我们在晨间活动中投放了许多材料，但这些材料只是一开始吸引了孩子的目光，长时间下来，孩子失去了兴趣，之后就是机械式游戏，而老师也是以强制的方法让幼儿反复地练习，常常是告诉幼儿要在某个项目上练习很多遍，弄得幼儿和教师都觉得半个小时的活动时间是如此漫长。经过对这一问题的思考，在第二次晨间活动中，我改变了游戏的情节，安排了比赛的形式，把一个枯燥的平衡木练习改成了“小熊过桥”的游戏，不仅使孩子们在游戏中不会感到乏味，而且能够让幼儿有目标又主动地进行游戏锻炼。

这样两次晨间活动后，我开始了真正的思考——我们到底应该怎么做？什么样的活动才是孩子真正想要的活动？也许，我们应该注意到怎样保证孩子在活动中的积极参与；也许，我们应该关注的是幼儿在活动过程中的体验；又抑或，我们应该努力让孩子们利用已有的经验玩力所能及的游戏……

案例反思：

一、不断丰富晨间活动器材

活动材料既是激发幼儿兴趣的刺激物，又是开展锻炼的物质前提，而幼儿对一种东西、一件事物的兴趣保持是比较短的，他们总需要不断接受新事物。晨间活动材料对幼儿参与活动的情绪和行为能产生不同的诱惑力，它可以引发幼儿进行活动的愿望与构想，并产生相应的行为与活动，能调动幼儿活动的主动性与积极性。

因此晨间活动中的材料，需要为幼儿不断“更新”，在原材料上进行加工，自制体育器械也应该占有一定比例。自制器械是最贴近生活的材料，晨间活动是最贴近自然的活动，两者的搭配，无疑是一种最好的融合。材料的投放要能最大限度地调动孩子们的运动机能。既然要强调是体育活动，那么在活动中一定要能彰显运动的气息，任何一种材料都需要至少能够锻炼孩子们一到两种技能，如跑、跳、平衡、钻爬、投掷等技能都应在材料的投放中有所体现。另外，在材料的投放形式上也要注意“点、线、面”的结合，如“点”的方式，跳绳、纵跳触物；“线”的方式，梅花桩、平衡；“面”的方式，拍球、追马尾、羊角球、滚铁环，让跑、跳、平衡、钻爬、投掷等技能都能在材料的投放中有所体现。

二、情境化的晨间活动内容

晨间活动是幼儿入园开展的第一个游戏活动，幼儿在晨间活动中的情绪反应直接影响到他在园一整天的心情，有些幼儿会因为没玩到自己想玩的游戏，没拿到自己想要的材料而伤心一整天。

那么哪些游戏才是幼儿喜欢的游戏，班上那么多的幼儿有的喜欢这个，有的喜欢那个，难道都随他们自由选择，那岂不是乱套了。当然不是这样，这里所谓的喜欢是指让幼儿感兴趣，这就需要我们老师开动脑筋，给游戏变戏法了。不是所有的玩具都只能是一成不变的玩法，每一种游戏都可以变换出不同的玩法来，避免游戏内容的单一，而导致幼儿失去了进行游戏的兴趣。老师们给游戏大变样，让孩子积极地参与到活动中来。比如，一个简单的玩沙游戏，如果幼儿只是在沙地上重复地造城堡，挖池塘，把沙子搬过来，搬过去，那兴趣自然会淡。于是我们想到了一个新的玩法，“沙坑寻宝”——把幼儿带来的小玩具事先埋在沙坑里，让幼儿去寻宝。再比如，跳圈练习，让幼儿背上小蜜蜂的翅膀，将圈做成小花的样子，让小蜜蜂飞到花心中间去采蜜，变成了一个“小蜜蜂采花蜜”的游戏，幼儿十分感兴趣。

其实在晨间活动中，只要教师稍加用心，就会让我们的游戏活动变得生动而有趣。

三、有趣别致的晨间活动形式

在进行一些游戏时，经常会看到有些幼儿总是在等待，而又有些因为游戏的难度过大而不敢尝试。因此，在晨间活动时，我们可以分组、分层次、分难易程度地组织幼儿游戏，满足不同能力幼儿的活动需要。

由于幼儿来自不同的家庭，受到不同环境的影响和教育，其性格和能力都有差异。要使每个幼儿在晨间活动中都得到不同的教育和锻炼，教师可以在每次活动时都分层次和难易摆放活动器材。例如在平衡区放置了两根不同的平衡木，一根是有上下坡的，一根没有上下坡。竹梯也是放两张，一张平放地面，另一张则在梯子的一端下面垫一只轮胎，成为有斜坡的梯子。在负重区，提供了长短不同的扁担和轻重不同的包袱，力气大的孩子可一人挑着扁担送货，力气小的可两人抬着扁担送货。送货路上既有平坦的小路，又有架空的小桥（平衡木）。

为了有目的地发展幼儿的动作，还要采取集体练习与分散活动相结合的方式引导幼儿进行锻炼。在集体练习时，根据锻炼的重点，用游戏化的循环练习与竞赛性的活动方式引导幼儿进行练习，这样既可以减少幼儿的等待时间，又能使教师有目的地指导幼儿，让每个幼儿都得到锻炼。分散活动则能使幼儿拥有活动自主权，有利于教师进行个别指导。这样一方面给能力强的幼儿展示才能的机会，另一方面尽量给能力弱的幼儿以鼓励，不给他们施加压力，帮助他们用力所能及的方法锻炼身体，让他们在玩中互相学习。

这样的安排既让幼儿在自身的能力基础上得到一定的发展，又不会因为没有材料而干等，既便于教师观察幼儿的表现，也便于对不同能力的幼儿进行不同的指导。

幼儿的晨间活动是丰富多彩的，晨间活动中也是充满艺术的，充满教育契机的。只要老师们多用一点心，多出一点力，就可以让我们的晨间活动变得更有意义。晨间活动开展得好，可以使幼儿一天的生活有一个良好的开端，使精力更加充沛，注意力更加集中。一日之计始于“晨”，让我们的幼儿精神愉快地开始一天的生活吧。