林燕

摘 要：

随着我国高校课程改革的深入和国际化人才需求的提升，ESP又一次走进国内专家学者的视野，因其能够满足学习者的不同需求而倍受学习者青睐。从学习策略模式理论、语域理论、体裁理论和教育生态学理论四个方面阐述在我国高校开设ESP课程的四大理论依据。大学英语教学必须从教学内容、教师角色定位两个角度思变方能走出困境。

关键词：学习策略;语域;体裁;教育生态

中图分类号： H319    文献标志码： A     文章编号：16720539（2016）01011405

近十几年来，我国高校大学英语教学的大环境发生了巨大的变化。在经济和文化双重全球化趋势的影响下，我国国民的整体英语水平相对于改革开放初期有了极其显著的提高，学生对大学英语教学效果的期望值也随之提高，加之社会分工越来越细，社会对“英语+专业”的复合型应用人才的需求急剧增加。而随着我国高校教育规模的不断扩大，大学英语教学面临前所未有的压力，以语言知识、语言技能传授为主的传统大学英语教学感到力不从心，从而陷入了一个窘境：一方面，教学要求日愈提高，班级人数不断增加，学生学习能力的差异也在加剧，一线教师的工作量愈来愈大;另一方面，众多学生抱怨进入大学后英语水平未见明显提高，或是觉得所学的英语不具有实用性，有些人就给大学英语教学冠以“高效低能”的帽子，甚至有些学者提出了“去大学英语”的极端观点。在这一背景下，大学英语的转型显得十分必要，强调“学以致用”的ESP课程因其可以满足不同学生的不同需求这一独特的优势吸引了许多学者的关注。……