支丽芹

摘 要：我们学习语言的目的就是为了日常的生活与交际，初中英语新课程标准中提出要让学生在“做中学，学中用”，因此让初中英语教学走向生活化是新课程改革的要求，也是提高英语课堂教学效果的重要途径。在传统的初中英语课堂教学中，教师往往只重视向学生传授基础的英语知识，训练学生的基本技能，基本上就是教材上有什么学生就学什么，很少能站在语言的交际使用功能上来审视我们的教学工作，导致很多学生产生学英语无用的思想。所以在新课程改革的初中英语课堂教学中，教师要倡导生活化的英语教学，为学生创设一个生活化的教学情境，充分挖掘生活中的教育资源，让英语教学回归生活，有效提高初中英语课堂教学的效果。

关键词：初中英语；生活化；教学情境；教育资源；回归生活

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.067

随着新课程改革的不断深入，工作在教学第一线的广大教师越来越意识到初中英语教学与时代发展的要求存在着很大的差距。传统的教学模式中，教师普遍采取的是教师讲、学生听的单向传授式的方式，学生被动接受知识，成为知识的容器。并且教师往往只注重书本上的知识，很少能够将知识的学习与学生的日常生活和时代、科技的发展相联系，久而久之，学生感受不到学习英语的意义，从而造成学习兴趣不足，学习效果不佳的现状。这样的教学方式显然已经不能适应时代的发展和素质教育的要求。众所周知，英语是一门语言学科，要学好英语必须要经过大量的实践和运用，学生只有在真实的生活情境中反复应用，才能真正提高英语交际能力，生活化的初中英语教学能够为学生创设一个良好的语言环境，促进学生积极主动地练习英语，并将课堂所学逐渐转化为运用英语的能力。

一、 初中英语教学走向生活化的内涵与特征

生活化的初中英语教学就是在英语课堂教学过程中，始终贯彻以人为本的教育思想，教师设计的一切课堂教学活动都要以学生的发展为出发点。教师要灵活处理教材，将教材中的教学内容与学生的日常生活相联系，将语言的训练过程置于学生的现实生活中，为他们营造一个生活化的教学情境，让学生在生活中运用英语，在英语运用中体验生活，进而激发他们参与教学活动的积极性和主动性，使他们认识到英语学习的重要性，并将英语学习转化为自己的内在心理需求，使初中英语课堂教学焕发出无限的生机与活力，同时使学生获得鲜活的英语知识，提高英语运用能力。

二、 初中英语教学走向生活化的设计方法

教学有法，教无定法，要想取得良好的课堂教学效果，教师就必须学会灵活运用各种教学方法，熟练驾驭课堂。在新课程改革大背景下的初中英语课堂教学中，学生不再是被动接受知识的配角，而是教学的主体，教师也不再是一味地唱独角戏，而是与学生共同合作、交流，积极发挥自己在教学过程中的主导作用。生活化的英语课堂为学生提供了一个有效沟通、互动交流的良好平台，使学生的自主学习能力和创新思维得到了发展，提高了学生用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力。因此，在初中英语日常教学工作中，教师必须努力为学生创设一个生活化的教学环境，让他们在身临其境中受到潜移默化的感染，这样既可以让学生用更加真实的感受来应用课堂所学，又可以提高他们对英语学习重要性的认识。下面，笔者将结合自己的教学实践，浅谈如何开展生活化的初中英语教学。

（一）教学内容生活化

初中学生的英语学习基础比较差，他们在英语学习过程中遇到过困难，并且意识不到英语学习的重要性，因此学习英语的积极性不高，这样的教学现状要求教师必须重视生活化的英语教学方式。在选择教学内容的过程中，教师要注重联系学生的生活实际，从学生的日常生活中选择与教学相关的话题展开练习，使学生感到亲切、自然，方便他们用自己已有的生活经验来提高学习英语的效率。新改版的初中英语教材更贴近初中学生的日常生活，其中的内容包含了学生生活、学习的方方面面，比如姓名、年龄、兴趣爱好、家庭成员和朋友、运动和食品、购物和问路等。这些就是学生在日常生活中能够真实接触的事物，教师可以运用丰富多彩的组织形式，让学生结合教材内容，根据自己的感受来表达思想感情。

（二）课堂教学过程生活化

新课程标准中明确指出，教师要努力为学生创设一个生动真实的语言训练环境，让他们能够在自主、合作、探究中培养良好的英语学习兴趣，进而调动学生主动使用英语进行交际的积极性，让生活走进英语课堂。

1.创设生动、真实的英语语言环境。语言学家克鲁姆曾经说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料”，因此，教师要在课堂教学过程中联系教材内容，为学生创设真实的语言情境，让学生通过角色扮演等方式，更好地理解英语语言，提高他们用英语解决实际问题的能力。

2.组织学生结合自己已有的生活经验进行讨论与交流。在组织学生进行小组讨论的时候，教师可以引导学生与自己的实际生活相联系，让他们将语言学习置于真实的生活情境中，激发学生的学习兴趣。学生对于自己的日常生活有着深切的感受，因此会积极主动地投身到交流讨论当中，这样学生在真诚的交流过程中能够有话可说，不仅锻炼了他们的英语表达能力，还可以使他们在相互交流的过程中丰富知识、开阔眼界、获取新知，进而感受到英语学习是一件很快乐的事情。

（三）作业布置生活化

教师在设计课后作业的时候，要充分考虑到作业的趣味性、实用性和创造性。这样不但能够使学生在课上所学的知识学以致用，还可以有效提高学生的创新能力，使他们能够从课堂学习中走向社会、走进生活，进而促进学生综合素质的全面发展。比如，让学生留心身边的英语，收集英语标识，让学生从丰富多彩的生活中挖掘更多的英语知识；让学生根据课文内容编排英语短剧，培养学生的创新能力和实践能力；鼓励学生坚持听英语和课外阅读，培养他们良好的英语学习习惯。

事实上，英语学习离我们的生活并不遥远，它本来就是一门为了生活交际而开设的课程。在新课程改革的实施过程中，学生始终是教学的主体，教师要善于发挥自己的主导作用，灵活有效地开展生活化的英语教学活动，帮助学生学会用英语思维、用英语做事，并联系学生的生活经验，有效提高初中英语课堂的教学效率。

参考文献：

[1] 郑杨樱.精彩源自生活，生活增添活力--让“生活化”走进农村初中英语课堂[J].中学课程辅导：教学研究，2014（7）.

[2] 郭晓蕊.初中英语生活化教学——让英语因“生活”而精彩，让生活因“英语”而多彩[J].小作家选刊：教学交流，2013（4）.

[责任编辑 赵景霞]