彭桂平

摘 要：高中物理教材的内容是按照章节进行编写的，各个章节之间既有独立性又有联系性，把握好章节之间的联系性不仅可以更好地帮助学生进行深度学习，还可以帮助教师进行合理的教学。但在实际教学活动中，部分学生的物理学习呈现章节化，比较容易的章节学生能够掌握的很好，但是稍微困难点的章节学生掌握的就比较差，这个时候就需要教师进行专题教学。专题教学是一种自由的教学模式，也是教师帮助学生强化一些重难点知识的有效教学途径。

关键词：高中物理；专题教学；实施

中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-019-01

高中物理专题教学是在学生掌握基本的知识后，针对某一章节某一知识点的重点讲解的教学模式。专题教学不仅能够升华学生所学的知识，还能弥补学生在物理学习中的不平衡性。这对物理教学有着很重要的研究意义，所以教师在实际物理教学活动中应该采用科学方法，有目的、针对性地对一些知识进行巩固和综合，从而提高教学效率。

一、物理专题教学存在的必要性

在系统学习物理知识后，很大一部分学生会出现掌握了很多物理概念、规律、方法和一些题目的解题方法，但遇到一些综合能力较强的题目时仍然会感觉困难的现象。造成这种现象的主要原因是学生在刚开始的物理学习中，还能够很好地理清章节知识点，但随着学习内容的增多，学生的知识体系就开始混乱。从而导致学生在遇到综合能力较强的物理习题时不能够充分利用学过的知识。因此，在实际物理教学活动中为了增强学生对知识的理解和完善学生的知识体系，教师应该采用科学的专题教学方法，巩固学生物理知识的同时提高学生的综合应用能力。

二、高中物理专题教学的实施策略

1. 教师应该把握好主次关系，构建知识网络。教师在开展专题教学时，应该根据教材内容对知识进行主次分类，将其中的重点和难点标示出来，做到让学生在学习时能够一目了然。主次分明教学能够让学生抓住课堂的核心内容，从而实现高效率学习。例如，在讲“电磁感应”这个专题时，教师可以列出这样一个教学清单： （ 1） 法拉第电磁感应定律及其多种对应形式； （ 2） 电磁感应与电路的综合； （ 3） 电磁感应中的图象问题； （ 4） 电磁感应与电路的综合运用问题； （ 5） 涉及电磁感应的力电综合运用问题。其中前两点是基本的概念知识，后三点是知识综合应用。通过这样条理清晰的知识点罗列学生很直观地明白了学习的重点在哪里，从而达到引导学生进行有效学习的教学目标。在教学过程中做到主次分明能够提高学生逻辑思维能力从而更好地帮助学生吸收知识和消化知识。

2. 教师应该充分体现学生的主体作用。专题教学是提高教学效率的有效途径也是提高学生学习效率的重要手段。开展专题教学是为了帮助学生能更好的学习和发展。通过专题教学也可以促进学生对物理知识的巩固和升华。由此可看出学生是专题教学的主要对象，所以教师在专题教学中应该要充分凸显学生的主体作用，并鼓励学生积极参与到其中，这样不仅能更好地激发学生学习兴趣更能促进学生对知识的吸收。比如，在学习原子物理一节时，教师可以选择一些具有争议性和研究性的问题引导学生积极参与到其中并展开讨论和探究学习。为了能更好地鼓励学生参与到探究学习中，教师可以设置以下问题来让学生进行讨论，如1.玻尔模型中需要注意的两大问题：一是玻尔的三条假设是什么？二是玻尔模型中能力的跃迁该怎样理解2.三种放射线的性质既有相似性同时又具有一定的差异，请自行选择一种方式来展现这种差异和三种放射线的不同特点。通过这些问题，学生在后面的学习中，便可以目标明确的进行学习，同时也能够帮助学生理解玻尔模型中“轨道量子化”“能力量子化”等问题进行学习和研究。针对第二个问题，教师可以鼓励学生进行总结，可以采用表格或者文字的形式来体现。综上，通过这种探究式的学习不仅能激发学生兴趣，更能使学生积极参与到其中，充分发挥自身的主观能动性。

3. 教师应该注意知识归纳整理，提高学生综合应用能力。专题教学有别于一般的课堂教学，它并非是按照教材章节顺序进行的。专题教学是在学生进行系统的教材学习后，教师将相关性很强的一些知识点进行汇总，重新组合之后并讲授给学生的一种教学方法。比如高中必修1第二章中是关于力的知识点，教师在进行力的专题教学时，不应该只局限第二章，在其它章节中，有关力的知识点也应该是教师进行汇总的，比如第三章的牛顿定律和第五章经典力学。这些知识点的汇总不仅能够完善学生的知识体系还能促进学生对力的知识的升华，使得在以后的综合应用实践中能够灵活运用。比如例题：长度为l的不可伸长的轻线两端各系一个小物体，它们沿光滑水平面运动。在某一时刻质量为m1物体停下来，而质量为m2的物体具有垂直连线方向的速度v，求此时绳子的张力，这道题不仅涉及到张力还涉及能量守恒等知识点。这道题不仅考查了学生对概念的理解也考查了学生的综合使用能力，所以教师在实际的专题教学活动中，应该注重对知识的归纳总结。

综上所述，教师开展高中物理专题教学不仅能提高学生的学习效率也能够提高自身的教学效率，这不仅是高中物理教学发展的必然要求，也是新课改背景下教育体系完善的客观需要。因此教师在开展高中物理专题教学时不仅要考虑到以学生为本的教学理念更要考虑到高中物理教材内容的严谨性，根据实际的高中物理教学情况和学生的学习情况设计出合理的符合学生学习水平的高中物理专题教学，从而达到提高学生学习效率和提高教师教学效率的双重目标。

[参考文献]

[1] 徐国华. 高中物理专题教学的实施方法[J]. 理科考试研究，2014，03.

[2]殷小波. 高中物理专题教学策略[J]. 中学生数理化（教与学），2014，06.