周林花 蔡石青

摘 要 英语作业评语是英语教学中的一种非常重要的教育手段，也是师生之间能很好沟通的有效方式之一。一份恰如其分的评语会使师生情感彼此交融，会使学生心悦诚服，会使学生在评语中不断完善。而且适当的评价还能给学生以温馨和关怀，它有着不可低估的心理教育作用，这是其它教育手段所不能达到的效果。本文主要依据笔者平时在英语教学中对学生作业评语的体会来谈谈积极的作业评语给英语教学带来的巨大影响。

关键词 作业评语 英语教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0096-02

笔者对所教授的两个班级的学生就作业评语做了一个问卷调查。结果发现100%的学生希望打开作业本能看到红红的一串串文字，95%以上的学生渴望老师在自己作业上写表扬的评语，5%的学生表示不管写什么，只要是老师写的就说明老师把我看在眼里，我都高兴。其中有个学生还偷偷塞给笔者一张纸条，上面写着让我受益匪浅的一段话。她写到：老师我嘴笨不会表达我的思想，但我不知在哪里看过一段话，我当时就把它抄了下来，这话也是我想对老师们说的，老师谢谢你让我有机会对你说，“当我们取得优异的成绩时，我们渴望老师真诚的表扬，渴望同学真心的赞许；当我们偶然犯错时，我们渴望老师委婉的批评，希望老师正确的导向；当我们停步不前时，我们需要老师巧妙的提醒，需要老师科学的引导。”看后我的眼睛湿润了。也就是从那时起我就开始给自己的学生作业写评语，也就是从那时起我就成了我的学生能吐露心声的好朋友。非常感谢我的那个学生，谢谢你，谢谢你让我认识到写评语的重要性。

笔者给学生写评语到现在已经有四年多了，在这四年中我体会到：英语作业的批改是英语教学工作的一个重要环节，能否在批改后的作业中让学生接收到有益自己身心发展的信息，是衡量这个环节工作成功与否的重要标志。作业评语就是解决这一问题的举足轻重的手段。英语作业评语是英语教学中的一种非常重要的教育手段，也是师生之间能很好沟通的有效方式之一。一份恰如其分的评语会使师生情感彼此交融，会使学生心悦诚服，会使学生在评语中不断完善，不断丰富。而且适当的评价还能给学生以温馨和关怀，它有着不可低估的心理教育作用。这是其它教育手段所不能达到的效果。

一、让无声胜有声的语言达到师生情感交融

大多数英语教师批改学生的作业时，由于时间关系，大多都使用简单的对、错符号或分数、等级，甚至是千篇一律的Good！。这种重复单调、缺乏人情味道的评价方式，不但使现代意识很强的初中学生感到厌烦，而且教师做起来也感觉到没有趣味和效果。作为教师情感输出的载体，作业评语体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定，因此，好的作业评语应该具有一种积极的情感魅力。著名教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深处。”这话充分肯定了情感的巨大作用。无论是简单的格言还是温馨的话语，写在作业本上的鲜活的评语都会给学生以启迪。教师对学生的尊重和热爱创造了一种良好的英语教学的情感氛围，使学生在和谐的情感中发展。因此我们教师要让评语走上学生的作业本，让教师的话走进的每一个学生的心灵。全面关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。

记得我刚担任初二年级190班的英语教学时，从上一级留下一个很不听话的男生。很多老师都对他没办法，他不听课还影响其他同学，也很少交作业，偶尔交一次还是乱画。但我发现他本质不坏应该是可以感化的。于是我在他的作业本上写到： “You are a good student. Im glad to read your task. Happy every day！” 第二天上课他表现出前所未有的专心，并在前所未有的认真的作业本中夹了一张心形的小纸条上面写着： “Thank you my dear teacher. 从来没有哪个老师会留心我这样的坏生，老师你是第一个把我放在心上的好老师。老师我会好好学习的。”果不然现在一年过去了，该生进步了很多。老师们都对他刮目相看。但我还是坚持给他作业写评语。

二、让丰富多彩的评语盛开育人之花

1976年奥斯丁（Austin）做了这样一个实验。他把高中教学班的学生随机分成两组，对其中一组学生的作业不加说明地判出分数，而对另一组学生的作业不仅给出分数，而且还加写评语，用以赞扬或鼓励学生。后来经过检测，加写评语的学生的平均成绩高于没加评语的学生的平均成绩。这说明作业评语在英语教学中是至关重要的。所以我们教师要让评语走上学生的作业本，让教师的话走进的每一个学生的心灵，全面关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系。

在课堂上我们所面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能一一对学生进行评价，而在批改作业时面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导，是师生对话的一种极好的方式。因此写好作业评语有利于学生的个性发展，能激发他们的学习兴趣。

然而学生是个体的人，每一个学生都有着自己独特的个性，因而在给学生下作业评语时要考虑到学生的差异性，同样一篇作业，不能千篇一律的写评语，而应根据不同学生的学习水平、心理特点等方面来合理地下评语，以做到有针对性，有目的性。尤其是在新课改下特别强调发展学生的个性，事实证明有“个性”的评语既符合学生认知水平的发展，更利于发展完善学生的个性。有些学生在班上畏首畏尾，从不敢抛头露面。我给的作业评语是，“无论你造句还是作文，总与众不同。保持个性，活出自我，好吗？”有的学生有理想有追求，但常因自己的能力而自卑，我给的作业评语是，“你上课聚精会神，作业一丝不苟，你非千里马，然有千里志，旦旦而为之，定会成骐骥。”这样的作业评语对学生的影响不是转瞬即逝的，而是终身难忘的。

三、让所学知识在评语中重温

语言的学习在于应用，学生阅读老师的作业评语是对语言的实际应用。因此在作业评语中所使用的语言要有实际内容，即：对某一个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，很容易被学生理解、接受和效仿。所以在写学生的作业评语时，我们可以利用学生已学过的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构，如：学到一般将来时时，我写到：“You are a good student. You will be better.”学到If引导的条件状语从句时，我写到： “If you do it all by yourself next time，you will know you are a good student.” 学到动词的被动语态时，我写到：“Well done！” 学到句型 It +be +adj.+ of + sb.+ to +do sth时，我写到： “Its very important for you to study hard. It's very clever of you to do it.” 学到 how 与 what 的区别时，我写到：“ What good work you have done！” 或 “How nice your work is！” 学到 try to do 与 try doing 的区别时，我写到 “Try to do better next time.” 学到词组 make great progress 时，我写到： “I find you have made great progress！” 学到祈使句时，我写到： “Pay attention to your spelling please.” 学到词组 be +adj.+to +do sth时，我写到： “Im glad to read your beautiful sentences. Im sorry to hear you didnt pass you exam. Im pleased that you have made so great progress now.”等等。可见，作业的评语不仅仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言。因此我们教师要时时更新我们的评语，使它能结合我们学生所学的知识，让知识在我们的评语中得到重温。

四、让奇迹发生在你的笔下

培养学生学习的主动性也是主体教育的一大特点。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”是的，只要是来自于老师的，无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习的内在动因。对学生作业的批改不仅要判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础。“Well done！”“你的进步真大！”“今天你写的字真漂亮！” “Good student！”如今像这样具有针对性的评语，经常出现在笔者所教授的班级的学生的英语作业本上，给以了学生一种神奇的动力。原来厌烦做作业的，现在喜欢做作业了；原来做作业粗心大意的，现在变得细心多了；原来觉得做作业枯燥无味的，现在觉得不但有趣还有“奖”；原来觉得做作业毫无意义的，现在觉得做作业不仅能得到老师的有益指导，还能感受到老师浓浓的爱意。每次发作业时都能看到学生那期待的眼神。每次把作业本发下去时都能看到学生读得津津有味和满心欢喜的情景。每当这时作为老师的我都会感到莫大的欣慰。每当这时我都会勉励自己，争取下次看到更大的奇迹。

实践证明，作业批改中恰当地使用评语，使学生真正看到自己已取得的成绩、存在的缺点和努力的方向，有利于增强学生自主学习的能动性。通过与学生无声的交谈，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促进学生养成良好的学习习惯。

（责任编辑 全 玲）