石绍英

摘 要 教师本身就是知识的传授者，要想很好地处理好课堂上出现的“变”，就需要教师除了具备自身精深的专业知识外，还要有广泛的横向知识和技能。

关键词 小学 语文 教师 应变能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0022-02

我曾经看过一篇文章，题目叫做《闭上眼睛，听他说……》，文中讲述教龄不到两年的朱老师上语文课时，全校闻名的调皮鬼汤竣上课吃口香糖，被朱老师发现提问回答问题。当时汤竣非常紧张，害怕老师处罚，无法回答问题。这时朱老师大声说：“刚才老师注意到汤竣同学在小组学习中非常认真，他有一个新发现，还不好意思说出来呢。现在请大家配合一下，闭上眼睛，听他说，仔细分享他的成功的发现，好吗？”同学们都十分好奇，闭上了眼睛，朱老师飞快走到汤竣身边，拿了一张小纸片，伸出手去，汤竣吐出了口香糖，随即汤竣竟有不俗成绩，大胆把自己刚才的“发现”一股脑说出来……在下课前的时间里，汤竣像换了个人似的，很认真地学习着，讨论着，充分进入到学习的状态中。

目前的课堂教学不再是死板的教与学，而是全方位教育学生，不但要教他们书本知识，还要培养他们高尚的道德素养。这就要求教师不但要有良好的专业知识，还要有高尚的情操，随机应变的能力。马卡连柯曾指出 “教育技巧的重要特征之一就是随机应变的能力。”那么，教师怎样才能较好地掌握这种技巧呢？

一、深究教材

教师要想在课堂教学中 ，做到游刃有余、左右逢源 ，就必须潜心钻研教材 ，深入了解教材的教学要求、训练重点 ，每一课的知识点 ，要培养学生哪些能力 ，进行哪些训练 ，进行哪些方面的思想教育等。有一位老教师在成功地完成了一节语文公开课后 ，有人问她 ：“准备这节课 ，您花了多少时间？”这位老教师的回答出人意料 ：“为了上好这节课 ，我准备了一辈子”。一句话道出了她一生对教材的研究、对教法的探索和对知识的掌握。

课堂上学生提出的问题，都和教材有着直接或间接的关系。有的问题只要细读教材就可找到答案；有的问题离教材较远，但也和教材有着某种联系。所以，只有精通教材，面对学生提出的问题，才会胸有成竹，应对自如。

二、研究方法

在教学过程中对于各种突发问题 ，教师要积极开动脑筋 ，运用恰当的应变方式。

目光注视法：即教师用连续的、不满的、强烈的目光注视思想开小差的同学，并同时辅以皱眉等表情，使他意识到自己的错误已经被老师发现，促使其及时改正，将问题扼杀于萌芽状态。

身体逼近法：即教师将身体逐渐逼近行为不当的学生，就会使学生顿生警觉，从而停止不当行为。

短暂沉默法：当课堂纪律涣散，学生开始交头接耳时，教师可以适时沉默，这样既能吸引同学们的注意力，又可以起到维持纪律的功效。

抛砖引玉法：当学生在学习中不能有效的学习时，就需要教师使用此法。如在讲完《詹天佑》一课后，我要求学生用一句话来概括詹天佑，同学们都是用爱国、认真、创新、一丝不苟、尽职等词汇来赞扬詹天佑。虽然对詹天佑的评价很中肯，但我总觉得缺少点什么，于是我进一步引申“当时在中国那样的情况下，面对詹天佑的杰出贡献，作为一个中国人，你还想点说什么？”没等我说完，一双双小手举得高高的，争先恐后地回答问题，甚至达到了连珠成串、精彩自成的境界，智慧的火花就这样生成了。

变换音量法：教师利用声音的高低、强弱，语速的快慢和停顿来捕捉和保持学生的注意力，想方设法将学生的注意力吸引到课堂中来，从而提高教学质量。

设悬激趣法：悬念经常会使学生心理产生求根问底的需求，因此当学生精神疲倦、兴趣降低时，教师可迅速调整授课角度，创设悬念情境，以此造成学生企盼、渴望的心理状态，以加强思维。如在讲授《小木偶的故事》这一课，熊警官相信了小红狐的话，将小木偶拎起来扔出去老远这一部分时，我提问：“狐狸以狡猾著称，熊又是正直憨厚的化身，为什么熊警官不相信小木偶呢？”这样就成功地激发了学生兴趣，他们有的拿起课本，想从课文中找寻答案；有的互相讨论，发表自己的见解。

三、加强自身修养

应变能力高的人往往能在复杂的环境中沉着应战，而不是鲁莽和紧张从事。在工作、学习和日常生活中，遇事沉着冷静，学会自我检查、自我监督、自我鼓励，有助于培养良好的应变能力。

在课堂上，学生的思维发散，经常会出现这样那样的状况，甚至是意外，这与学生的年龄特征、身心发展及现代语文教学的高要求相吻合。作为语文老师要做到因势利导，对教学中出现的一系列的新的情况迅速作出反应，果断采取措施，妥善处理，灵活自如地按照教育教学规律，机智有效地发现和处理各类问题。

总之，教师如何处理课堂上临时出现的问题，如何回答学生临时提出的问题，反映出教师应变能力的强弱，教学水平的高低。教师的应变能力，来源于对教材和学生的了解，来源于敏锐的观察力和思考力以及教学经验。教师要不断积累经验，发挥教学机智，因势利导地进行教学。教师只有提高了综合能力，才能顺应时代的发展，才能在真正意义上做到课程改革。

（责任编辑 全 玲）