丁夕武

摘 要：基于新课标的背景下，培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是英语教学的基本任务，可目前小学英语课堂教学中，师生、生生的语言交流大多流于形式，未能关注交流的实质内容，缺乏活力。本文结合案例，分析了英语课堂语言交流存在的问题以及如何来解决这些问题。

关键词：英语课堂；语言交流；活力

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-083-1

Free talk是英语课堂教学中不可缺少的环节，既可以复习旧知引出新授，同时也拉近了师生之间的距离。下面是一节学习6A On the farm单元的英语课上师生之间的free talk。

T：Boys and girls， what day is it today？

Ss：Its Monday.

T：So it was Sunday yesterday.What did you do last weekend？

S1：I went to Nanjing.

T：Oh， I see. What did you do， S2？

S2：I played basketball. How about you， S3？

S3：I watched TV...

T：How about you， S4？

S4： ...

以上师生对话看似流畅，气氛热烈，但实质是简单而机械的旧知复现，显然是流于形式的一种问答练习，并不是真正的语言交流。教师只是将这种问答当做考查学生过去式是否掌握的一种检测方法，这样的语言交流不够灵活，缺乏活力。在平时的听课中不难发现，师生、生生的交流，大多数情况下是操练句型、课文内容的再现。可以看出，很大的一个原因就是僵化的课堂教学模式对学生的语言输出造成了负面影响。

一、存在的问题

1.机械的语言操练。

面对人数众多的班级，教师总对学生提出一个统一的要求，以便检测教学效果。这样造成的结果就是对同一知识点的反复操练、反复检查。所以，即使课堂上采用了丰富多样的教学形式，到最后，却总是围绕语言点一遍遍的操练，语言交流变得枯燥无味，学生也会因为无味的操练，渐渐失去学习英语的兴趣，脱口而出的语言也多是生搬硬套的课文中的句子，语言变成了“死知识”，缺少生命力。

2.呆板的语言内容。

在新课程的要求下，教师应当培养学生主动学习的能力。英语学习中的主动学习，必定包括尝试主动运用语言。但是许多教师在教学过程中，很少给学生主动运用所学语言的机会，学生的语言输出全是课文内容的再现，让人觉得有些生硬呆板，同时也让学生误认为，英语学习就是背出课本上的对话内容，从而逐渐丧失了在真实情景中使用语言的能力。而我们学英语的最终目的是培养学生真正运用语言的能力。在课堂上，教师应该竭尽全力变着各种花样针对这些内容进行讲授，组织操练和模拟运用，学生在老师的指引下，进行各种语言交流活动。

3.缺少语境的交流。

离开了语言环境，语言学习也就成了无源之水，无本之木。在课堂上尽可能多地创设形式多样的真实的语言交际情境和语言交际活动，为学生提供更多用英语进行练习的可能，使学生在练英语中学英语，在学英语中用英语，边练边学，学用结合，学以致用。而缺少语境的交流，学生很少主动用英语去交流自己的思想，机械地操练课本知识，达不到灵活运用的目的，造成学生英语学习的抑制。

二、解决对策

1.创设语言环境，营造交流氛围。

充分利用各种资源，努力创设一个丰富的大语言环境，让学生的英语学习更富生活化、情境化，让学生在真实的英语氛围中，做到真情流露、有话可说，逐渐养成说英语的习惯。语言的习得必须保障足够的语言输入或语言接触，保障足够的文化输入，保障语言交流伙伴及实践机会的供给。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教到商店去买东西就让学生自己当一回顾客与售货员，甚至可以让学生练习讨论还价。教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自的服装、学习用品等。教表示食品、饮料、运动、动物和课程的词汇时，可让学生把这些词汇带入对话中练习，互相了解各自的喜好，如果学生在参与活动时感到他们能用学到的语言去做事，他们学习英语的自觉性和自信心将会大大增强。比如教Are those...？句型，教师提前写好纸条，让学生猜，同时告诉他们哪一类的，如动物、文具、水果等，还可以将唱单词的歌曲改为唱本课语言点的歌曲等。这样既体现了语言的自然学习和运用，又练习和巩固了词汇的用运，如果教师再设计一个“作采访”的活动，让学生自由发挥，有效地锻炼了他们的口语表达能力，让语言交流更真实。

2.指导和鼓励学生灵活运用语言。

（1）引导学生丰富语言交流的内容。

当学生有了一定的词汇和句型积累之后，教师就应该培养他们丰富语言内容的能力。从最简单的回答Yes， No的句子开始，要回答完整。引导学生尽可能多地使用学过的语言词汇和句型。这样做，不仅可以丰富课堂操练和交流，又可以巩固复习已学内容，一举两得。

（2）引导和鼓励学生进行即时交流。

英语课堂中常存在这样的现象：学生先分组操练，用中文讨论谁先说、谁后说，然后到台前表演时，他们就像在齐读课文一样没有多少真情实感。久而久之，教师和学生都感到乏味，这种语言交流变成了“糊任务”。教师应该让学生进行即时交流，教师必须按部就班，逐步训练学生用英语表达的技能。要有必要的机械操练作为铺垫和强化手段，但操练内容不应该就是要表演的内容。在组织学生进行示范性操练的时候，教师要不断改变交流中的可变因子，迫使示范的学生根据不同的情境使用不同的词汇或语言结构句型。尤其是要发挥那些比较活跃的有领导力和创造力的学生的作用。同时要有相应的评价方法，促使学生有意识地丰富自己的语言。