马正兴

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0064-01

当前，我县对末端教育实行办学规模大且稳定的村完全小学，实行管理、干部师资、经费、考核与原中心小学分离的“四独立”改革模式，教育成绩得到了很大提高，但比起城里学校仍然有一定差距。究其原因，教师的专业水平起着主要作用。下面我以数学教师为例，谈谈农村教师专业成长的一孔之见。

一、注重专业培训，提高业务能力

农村教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，开阔视野，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变为师生互动。原来的数学教学，学生虽然学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。

二、认真研究教材，把握教学规律

教材是教学最基本的依据，也是连接学生学习和教师教学的重要纽带。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？教师应当根据教材中的知识，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学方式，让学生在有趣的课堂上学习。

三、关注个性差异，注重因材施教

每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况。比如有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。教师要关注学生的心理需求，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。

四、灵活运用方法，面向全体学生

对于小学生来说，他们有时无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式。合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。教师要使教学方法尽可能地适合大多数学生。而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。

五、精心设计课堂，注重课外延伸

要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作，在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生学习的时候也会很轻松。

六、积极参与教研，促进专业成长

教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。

一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。新时期的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求。为了适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当不断地进步，教师要不断提高自己的教学能力。

（责任编辑 全 玲）