李守

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0058-01

在传统的课堂教学中，教师对课堂提问的垄断，削弱了学生探究解决问题的主动性、独立性和主体性。从调查结果显示，大多数学生在理论学习或在实验过程中遇到疑问时，总是倾向于向老师和同学寻求帮助，依赖性强，缺乏自己独立解决问题的意识和能力。因此在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神和实践能力的培养，在物理教学中充分发挥学生思维的主体性和发散独特性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。下面结合我自己的教学实际，谈谈物理教学中如何培养创新意识和创新能力。

一、创设情境培养学生的兴趣、创新能力和创新人格

（一）创设情境培养学生的兴趣

有人说兴趣是最好的老师，在培养创新能力中，激发兴趣也是尤为重要的。有关研究表明只有在兴趣当中，大脑才是最兴奋、最积极的，灵感是最容易迸发的。可以向学生介绍一些物理知识在生产和生活中的运用，激发学生学习物理的兴趣，例如，卫星通信技术、电视的原理、信号的发送与传输、信号收发、电动机原理、电磁波在生产上的应用等，还可以通过学物理学史来激发学生学习物理的兴趣，也可以运用现代多媒体教学手段实现生动鲜明地再现学生身边的有趣物理现象，从而激起学生学习物理的持续浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

（二）通过实验教学，培养学生的创新能力

物理是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是物理教学的一个重要部分。物理学的理论体系、实验技能和研究方法是现代科学技术的基础，物理实验不仅帮助学生形成正确的物理概念，提高观察能力和动手能力，增强分析问题和解决问题的能力，加深对物理规律的理解，而且能直接培养学生用实验方法去验证和探索问题的能力。

1.演示实验对观察能力的培养。教师在演示过程中要讲明实验目的、原理、方法、使用器材、设计思想，分析可能出现的问题；用严谨的科学作风与熟练操作技能给学生作出示范，使之对学生产生潜移默化的影响。更重要的是培养学生的观察能力和思维能力。

2.学生实验对知识运用能力的培养。学生运用所学知识分析物理现象，正确使用基本仪器，合理选择实验器材，精心设计实验方案，规范操作方法，处理实验数据，归纳实验结论，以此来培养学生的观察能力、运用知识的能力。设计探索性实验，鼓励学生根据实验任务进行自行设计实验，提出新颖的切实可行的实验方案，并能独立完成。这种自由度大、自主力强的实验，学生不仅能学到许多知识，还能有效地培养锻炼他们的创造能力，更以其趣味性和探索性在培养学生创新精神方面发挥其独特的功能和作用。

3.课后可以指导学生进行课外实验——自制教具。初中学生年龄小，好观察，爱动手，而自制教具所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找，因而老师演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望，老师再予以适时激发引导，使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机，激励学生发明创新，想方设法使教具变得更加完美、适用，这对激发学生的创造性思维，引导学生用物理学的观点重新认识自己周围环境中的事物和现象等方面，都有重要的启迪作用。

（三）培养学生的创新人格

创新人格主要表现为：良好的思维品质，独立的个性特征，如怀疑精神、创新意识、不迷信权威；优良的意志品质，强烈的求知欲：不竭的进取精神。在物理教学中要重视对学生创新人格的培养。例如在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的事迹；学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习安培的刻苦钻研、勇于实践；结合我国当代的物理学家钱学森、邓稼先、钱三强等为祖国的强大而奋发拼搏的生动事迹，激发学生勇于探索、积极进取的科学热情，这对学生创新能力的培养起着极其重要的作用。

二、物理问题生活化，培养学生解决实际问题的创新能力

每位教师都要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出物理问题，让学生体会物理就在自己的身边，感受物理的趣味和价值，体验物理的魅力，从而培养学生的物理应用能力。因此，教师要善于挖掘物理内容中的生活情景，让物理贴近生活，要尽量地去创设一些生活情景，从中引出物理问题，并以此让学生感悟到物理问题的存在，引起一种学习的需要，从而能够使学生积极主动投入到学习、探索之中。例如：在教学《压强》时，首先我让学生来表演钉钉子：一个是尖的，另一个是钝的，让其分别用锤子钉入木头里，然后让这位学生谈谈自己的体会，接着引导每一个学生参与其中，利用自己的圆珠笔和三角板，分别用手指压住其两端，体验一下两个手指的感受。

（责任编辑 全 玲）