陈杰

【摘要】人文精神是当前初中体育教学改革的重要理论资源，文章基于此，首先概述了初中体育教学现状，然后就如何运用人文精神改革初中体育教学提出几点建议，包括从以教为主到以学为主、从技能训练到能力培养、从结果导向到过程导向、从单一训练到全面发展等，希望对初中体育教学活动的完善有所裨益。

【关键词】初中体育 人文精神 教学改革

随着素质教育理念的日益深入，初中体育课程受到了越来越多的关注，并取得了不错的教学成果。与此同时，初中体育课程教学中也存在着不少问题，诸如教学模式陈旧、教学内容枯燥、教学手段单一等，这些问题严重制约了学生对于体育学习的积极性，甚至出现了学生喜欢体育活动却不喜欢体育课的矛盾现象，教学改革迫在眉睫。体育运动除了具有锻炼性、健康性等属性以外，还是一种社会文化现象，具有深厚的人文性，人文精神教育观也就矫正当前初中体育教学弊端，提升体育教学效能的重要理论资源。人文精神教育，以人文精神的涵養为主要目标，其实质是人性教育，对于学生理想人格的塑造、人性境界的提升以及个人的全面发展有着重要作用。文章基于此，就人文精神教育观视角下的初中体育教学改革做了相应的研究。

1 从以教为主到以学为主

现代教学理念非常看重学生在教学活动中的主导作用，体育新课程改革在强调“健康第一”教学理念的同时，也明确指出要“重视学生的主体地位”。不过在实际的体育课程教学中，教师几乎垄断了教学活动的全部进程，不仅细致规划了课堂教学的每一个环节，而且详细安排了学生的所有学习活动，“以教代学”的现象非常普遍，这无疑不利于学生学习自主性的激发，更谈不上人文精神的提升。对此，教师在教学中要切实转变教育观念，实现从以教为主到以学为主的教学改革，具体而言，它包括以下两点内容：首先，教师要允许学生根据自身的学习兴趣、学习能力自主选择恰当的学习内容、学习形式，这样不仅能激发学生的学习动力，还能增进体育学习的乐趣，比如在变速跑的教学中，教师不应拘泥于原有的技术教学，而应该让学生在实际的跑步过程中逐步掌握变速的要点；其次，教师要做好教学辅导工作。以学为主并不意味着教师教学职能的淡化，相反，它只是从另外一个方面强化了教师的教学职能，对此，教师要通过外部环境的营造来确保学生自主学习的有效开展。

2 从技能训练到能力培养

初中阶段是成长发展的关键阶段，不仅身体日趋成熟，思想也处于不断的变动之中。人文精神教育观将人的尊严、人的幸福乃至人的价值等多重元素与课程教学紧密关联，对于学生的全面发展有着相当积极的作用。传统的中学体育教育以学生的体育技能训练为核心内容，更接近于单纯的身体教育，它虽然有助于学生身体技能的提升，但却无助于学生创新能力的发展以及思想品德的完善。人文精神教育观视角下的中学体育教育以学生的全面发展为主要目标，不仅强调运动技术的练习，更看重其个人能力的提升。因此，教师在教学中要做好从技能训练到能力培养的改革工作。

首先，教师要树立“以人为本”的教育理念，技能训练归根到底是一种“以课为本”的理念，虽有助于课程活动的开展，却无助于学生的自主学习，自然也会感受到学生学习能力的生成；其次，教师要采用能力导向型的教学模式，在体育教学中不再仅仅关注学生的训练效果，更应该关注其自主探究能力、创新能力等的培养，并巧妙地借助体育课程来帮助学生进行思维训练，为下一步人文精神教育奠定基础。

3 从结果导向到过程导向

在传统的体育课程教学中，学生的学习结果是衡量课程教学好坏的主要因素，因而，此种教学模式可以界定为结果导向型教学模式，这对学生的课程学习而言，其实是极为不利的。首先，不同的学生受家庭环境、生理因素等多种因素的影响，在体育课程学习中有着不同的表现。过于看重学习结果会使得身体机能较差的学生对体育学习越来越不感兴趣，从而抹杀了体育教学的原有意义。人文精神教育观视角下的体育教学，将学生本人视为课程的核心要素，主张每一个学生都是一个独特的个体，是新知识、新技能、新精神生成的本体资源，它除了关注学生的学习效果以外，更关注学生的体育学习中所表露出来的学习态度、学习精神等元素，对学生的长远发展意义深远。因此，教师要将传统的结果导向型课程教学转变为过程导向型课程教学，一方面从学生学习环节中的差异性出发，采取差异化的教学策略，另一方面注意观察学生体育学习或体育比赛中的实际表现，培养其自强不息、奋勇拼搏的体育精神。除此以外，教师在教学评价中也要以过程性评价取代结果性评价，充分发挥评价的全面价值。

4 从单一训练到全面发展

素质教育理念以学生综合素质的提升为主要教学目标，初中体育新课程标准也明确指出“促进学生全面和谐发展”是其主要价值，因此，教师在体育课程教学中，要注意体育课程综合价值的发挥，逐步实现体育教学目标从单一的体能训练到全面发展的转变。对此，教师可以采取以下几种手段：首先，教师可以注重体育课外教学的同时，不能忽视体育室内教学的重要性。在室内教学中，教师在向学生讲解某项体育运动的具体技能时，也可以融入该项体育运动的发展历程，比如笔者在讲解投篮技术时，就向学生概述了篮球运动的发展史，学生在学习体育之余，还能获得一定的历史文化知识，丰富了体育教学的课程容量。其次，教师在注重体育技术教学的同时，还要重视体育文化、体育精神的教学。体育作为一种社会文化现象，蕴含了很多对学生成长发展大有裨益的价值元素，比如体育比赛中的竞技精神与集体主义精神，体育锻炼中自强不息的精神等，教师在教学中要善于发掘这些精神，应用于学生的全面发展之中。

5 结语

人文精神教育观是以人文教育为核心的教育观念，对于当前初中体育教学中普遍存在的重技术、轻发展的现象有着很好的矫正作用。因此，教师在体育教学中，要注重运用人文主义教育观来改革现有的教学习模式、教学手段，从而提升初中体育教学的教学效果。

【参考文献】

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