杨全利

摘 要：随着市场经济体制不断地推进，社会对人才的需求不断地转型，技能型人才在社会人才需求中占据着重要位置。在这种环境下，高校必须要转变人才培养观念及模式，才能够培养社会需求型人才。因此，在高校钳工的实训教学过程中应用项目教学法，能够把理论与实训教学结合起来，提高学生分析与解决问题能力，真正融入社会，在社会中展示自身存在的价值。该文阐述了项目教学的定义和作用，探讨了高校钳工实训教学对项目教学的应用。

关键词：项目教学 高校钳工 实训教学

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）05（b）-0143-02

从2015年大学生毕业的就业形势来看，大学毕业生就业形势非常严峻。从影响大学毕业生就业因素来看，一个重要原因就是缺乏动手操作能力。如今许多企业都需要有实力、动手较强及能够给企业创造利益的技术人才。而传统的钳工实训主要是以手工操作，形式比较枯燥单一，不够灵活，缺乏创新，根本无法激发学生学习的兴趣。在这种形势下，探究项目教学在高校钳工实训中的作用，具有现实意义。

1 项目教学法的作用

所谓项目教学法，就是在教师的引导作用下，学生作为实训主体完成项目的教学方法，而且在教学过程中通过任务驱动、项目带动，有效地发挥出学生的创造能力，通过实训培养学生解决问题的能力。在高校钳工实训中应用项目教学法，具有重要作用。

高校钳工实训教学本质就是将书本上各种理论知识运用到实际岗位中。而高效钳工教学主体任务就是设备的维修，零件、工具以及装修的制造与修理。例如：日常加工过程中可能存在划线、磨损、刮伤、修配以及销毁，要处理这些问题都必须要通过钳工工种实现，要实现这些技能一定要具有钳工专业知识和能力，而知识和能力、技能三者属于一个互相转化的过程，技能对学生掌握知识的能力具有极大帮助。只有掌握了知识、技能以及能力的前提下，必定会影响到掌握技能的速度和程度。例如：实施技能训练之时，才能够实地演示实训站姿，同时还要时刻把握实训者演练的速度、讲解重点等各种细节，只有这样才能够让学生更加容易接受，更容易理解。

2 高校钳工实训教学对项目教学法的应用

从前面分析来看，高校钳工实训教学中应用项目教学法非常重要。该文对其应用进行探讨。项目教学法中教师不再是教学主体，学生作为了学习主体及知识构建者。对于应用项目教学法过程可以分成4个步骤。

2.1 明确项目教学任务

在高校钳工实训教学过程中，学生就会使用到各种钳工实训工具，比如：采用刀口角尺对工件的平面度与垂直度进行测量。为了探析实训教学中应用项目教学，该文就将100 mm刀口角尺作为案例，选择这个案例探讨项目教学任务，因为这个案例具有可检性、应用性急综合性，并且许多大学生对这个项目具有浓厚的兴趣。

2.2 制定实训方案

首先指导教师给每一位学生发一把100 mm刀口角尺，学生就能够采用刀口角尺对机械零件图进行绘画，这样有利于学生掌握机械制图中的各种基本线型与标注知识，提高了学生进一步认识刀口角尺。之后教师就将正式的项目图纸发放给学生，让学生分析图纸上的图形，包含了结构及尺寸，从而独自酝酿项目加工的工艺方案。最终就要准备工具与量具。在制定实训方案时，就必须要依据实际情况安排时间，本方案定位3 d左右的时间。第一天任务就是识别项目图纸，集体对加工工艺方案进行讨论，每一个学生都要准备好45钢，101×66×6；安排学生通过锯削与锉削之后就形成了100×65×6长方体；第二天安排实习任务，让学生通过划线，精锉及精锉之后就要加工备料，加工成和公差要求尺寸相符的实体，同时完成检验。第三天安排的实训任务，经过热处理及研磨之后，将完成工件上交，然后召集同学共同讨论与总结。

2.3 分工合作

把班上学生按照标准划分成4人一个组，让每一个同学准备好工量具及材料，限定时间后让学生独立完成加工工件的任务，然后参加成绩评比，主要是评比学生的个人成绩与小组总成绩。所以，每一个成员不但能够发挥自己长处，小组内还必须要互相合作，而每一个小组的小组长必须要负责组内合作与协调事项。每一个学生加工实训时，就必须要在小组其他成員的指导协助中共同完成每一道工序，比如：划线、钻孔、锯及锉等，完成整个工件必须要经过三检，即为自己检验，小组检验及老师检验。但是每一个学生的技能上存在一定差异，因此，操作中就必须要取长补短、互相帮助，共同进步。当老师操作时，就必须要针对学生操作中出现的问题，要及时进行辅导与帮助。

2.4 评价项目

评价内容主要包含了两个方面的内容：首先要评价学生理解所学知识的程度；其次要评价学生综合素质。完成了实训操作阶段之后，就应该召集小组内所有成员到一起，展示小组中每个成员的项目成果，当展示结束之后就要举行总结会，学生自己分享自己成果的经验与心得，交流在实训过程中学到的知识、技能以及学习本项目的意义。在交流过程中，学生就能够感受到实训过程的艰辛和乐趣，以及实训过程中得到的收获；最后选择项目中比较优秀的作品全班展示，用来表彰、鼓励学生，让学生感受到荣誉。

3 应用项目教学法的经验总结

（1）引导学生认识到钳工实训中应用项目教学的重要性；事实上，项目教学法能够把授课内容融入到项目任务中，有效发挥学生在教学中的主体地位。通过自主学习让学生完成项目，还让教师完成了教学内容。作为一种先进的管理方法，项目教学对教学的内容及管理提出更高要求，自然教学实践中也更具有推广价值。同时教师还必须要让学生意识到钳工实训的必要性。事实上，在机械制造中钳工是一项重要的工种，即便是安装与调试精密机械设备中，都要钳工对机械设备进行维护与保养。

（2）当钳工实训教学应用项目教学法时，教师就必须要鼓励学生按照自身兴趣爱好，利用所需CAD等各种软件对工件进行创意设计。例如：教师安排学生设计一个“礼物”项目，学生完成设计制作后就将工件送给别人，学生接到这个任务后兴趣非常高，自然实训课要就取得良好的效果。钳工实训时，教师就要依据实训内容和要求，要尽可能地选择实用性强、趣味性强的任务，例如：制作垃圾斗、锤子及直角尺等，在实训过程中学生就能够体验到钳工技能实用性，提升钳工实训的有效性。

（3）管理和评价实训课堂。完成工件制作后，教师就要展示学生的工件，要及时评价学生作品。当然评价时就要依据学生心理特征，要以表扬为主批评为辅，评比所有完工的工件，同时前几名要给予一定奖励，例如：笔记本等，当然最后几名也不要直截了当进行批评，要采用一对一模式分析成绩不好的原因，通过这些措施让学生积极性更高。

（4）通过多种训练措施配合项目教学法。应用项目教学法，钳工实训中还可以采用多种训练方法，比如：刮削、钻削以及锯削等各基本操作，教师可选择操作演示方法，提醒学生所注意操作的技巧、方法以及姿势。讲解之时要实现调理规范、表达准确，学生要及时进行联系，提高实训效果。因实训的学生体力、智力以及动手能力均存在差异，个体间的差别非常大，所以，实训过程中就要因材施教，对不同学生要安排不同的任务要求，如果学生能力强，不仅仅要完成基本的任务，还必须要额外增加一些难度较大的任务，让学生通过实训掌握更多的技能与技巧。

4 结语

如今高级技能人才需求量越来越大，加之设备不断地更新换代，高技能钳工人才成为社会紧缺人才。因此，各高校必须要紧随时代发展所需，认识到科学的教学方法在钳工实训教学的重要性，将项目教学法应用到钳工实训教学中，有效培养学生日后进入社会必备的知识和技能，才能够真正成为社会需求型人才。

参考文献

[1] 田静梅，刘亚贤.行动导向教学法的探讨[J].卫生职业教育，2010（24）：68-69.

[2] 马自金.车工实习教学应用研究[J].湖南农机：学术版，2011（3）：176-177.

[3] 孙爽.现代职业教育机械类专业教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2013.

[4] 林旭静.理实一体化教学法在职校电子专业教学中的运用[J].职教通讯，2012（15）：67-69.