马建华

【关键词】 写字教学；实验；兴趣；习惯； 能力

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016） 16—0097—01

小学低年级的识字教学中，往往忽视了对写字教学的要求，把写看得无足轻重，一味追求写字的数量，一味地要求学生机械重复。

同时传统的生字教学，习惯于“师道尊严”，老师强调一笔一画，学生被动而无奈地“拼凑”。即使是在教学改革日渐深入的今天，也无非是大同小异，学生提出哪些字难写难记，众人说一通，老师露一手，无非让学生多写几遍而已。“人生聪明识字始”。因此，要加强写字教学的改革。

加强写字教学，重视引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，到了高年级，还要引导学生体会汉字的优美。这是新课标在写字方面的要求。课标在写字方面，各个学段都有明确的要求。如打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。

一、传统教学阶段的探索

1. 给学生减负，有充分的时间写好字。在写字教学中，笔者曾走过一段弯路。以前的教材，一年级的教材上有范字，怎么让学生写好字我没有经验，只有把范字在田字格里占什么位置，字的间架结构以及每一笔怎么写分析示范给学生，我讲得口干舌燥，学生却不注意听，字依然写得很难看。

2. 欣赏鼓励教育，培养写字的兴趣。我在学生写字时巡回指导，发现写的好及时表扬，写的不好的，就当场在他的作业本上示范，或者帮他找毛病，或者讲怎样写好看。学生对写字越来越有兴趣。我还在每次的写字课上选几本最好的作业展示给大家看，互相学习。

3. 培养学生良好的写字习惯。在入学的第一周，我就教学生如何执笔，怎样读书、写字。写字时做到一尺一寸一拳头，非常重视写字姿势。

4. 指导学生用笔，大量练习描红。

在开始写字时，注意运笔的轻重缓急。

5. 严格要求书写，层层把关，奖罚分明。我对书写严格要求，要求作业本上不准“打补丁”、“挖窟窿”、涂改等。学生拿着本子在老师处兑现小红花，他们把老师发的小红花带回家给家长炫耀，好像得了金牌似的。

二、新教材阶段的改革

拿到新教材，我看到在课本的练习中，特意设置了田字格的写字练习，认的字多了，写的字少了，认写分开。我开始反复地钻研教材上的设置和琢磨编者的意图。课标在写字方面，各个学段都有明确的要求。1—2年级打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；严格要求，严格训练，使每个学生都能把字写得既规范，又美观。

1. 看一看。看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。

2. 说一说。学生观察后说一说，培养学生主动学习的能力。以前是老师分析，他们听，学生很被动，也不感兴趣，注意力不集中。如：“八、人、入”这三个字，学生通过观察把瞥和捺的长短、高低、位置说得很清楚。

3. 改一改。以前是老师分析完了，给学生示范写字，当然老师写得好了，大家没有意见。我让他们毛遂自荐，自己给自己当老师。

4. 写一写。在黑板上示范讨论后，描红。描在学生记清字形充分观察范字之后，让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。

5. 评一评。评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。

（1）自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。

（2）互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。

（3）点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。

6. 改一改。我认为写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。

这项实验大面积提高了低年级写字教学的质量，而且培养了学生热爱祖国语言文字的感情。能把字写对、写美观，使学生具有写字的主动性和审美性，具有良好的写字习惯，不仅对于识字、写字，而且对于学好语文，终身学习，都是一笔宝贵的财富。

编辑：蔡扬宗