郭彦君

【摘要】：书面纠错性反馈是近二十年来二语写作领域理论与实践关注的焦点。大量的实证研究表明书面纠错性反馈能够提高学生的写作能力。但是没有明确的证据能表明这些研究结果在真实的二语写作课堂实践中发挥功效。因此本文分析了纠错性反馈的研究结果是否真正在写作课堂教学中得到充分运用并展望了今后的研究方向。

【关键词】：纠错性反馈;二语写作;反馈类型;学生反应

1.引言

书面纠错性反馈（written corrective feedback），亦称书面修正性反馈，是教师以书面的形式指出学生写作中目标语言的表达与标准目标语言之间的差距。Truscott（1996）在Language Learning上提出纠错性反馈对学生写作能力提高是无效甚至有害的，应当在实践中被舍弃。这一观点激起了研究者对纠错性反馈有效性的热烈争论，也引起了二语教师对这一话题的极大兴趣。近二十年来，越来越多的实证研究表明纠错性反馈对学生的二语写作水平提高是有效的。但是目前大部分的纠错性反馈研究的方法与设计与真实二语写作教学实践有着较大的差别。因此，这些实证研究结果在多大程度上能被教师在实践中采纳，是否真正能让二语写作老师和学生获益？本文通过对纠错性反馈的数量和类型，以及和学生对反馈的的反应这三个方面来探讨纠错性反馈研究在写作教学实践中的应用程度，分析其原因并展望未来研究方向。

2.研究结果与实践

2.1纠错性反馈的数量（amount）

通常二语写作课堂中，老师给学生的写作提供的是笼统（comprehensive）纠错性反馈，也被称为非聚焦纠错性反馈，即改正写作中的每一处错误。……