田茜

我国明确提出，初中阶段的数学素质教育是要学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，培养一定的数学学习兴趣、科学探究数学的精神和创新能力，感受数学的应用价值，体会数学与生活实践的联系，获得成功学用数学的乐趣。所以玩数学，兴趣数学，是广大数学教师的法宝。可是玩不可能伴随学生的一生，当遇到困难时，学生的问题行为屡屡出现……那么我们要怎样才能改变这一切呢？

一、正视自己的职业

我们是老师，不是为别人作秀。传道授业解惑是我们的天职。传授学生做人的道理是第一位的，让学生学会做人、学会克服困难是必须的。不能见到困难就逃避，适当地制造困难让孩子去经历也是一件好事。合理的惩罚教育势在必行。要让学生知道不管是谁犯了错误，都要付出必要的代价，青春期可以犯错，但是青春期不是犯错的理由。当然，惩罚的尺度必须把握好。

二、激发学生的认知兴趣和求知欲，把学生引入“认知冲突—探究—发现—解决问题”的学习过程，使学生的“感知—表象—思维—记忆”等凝集在一起，以达到智力活动的最佳状态

素质教育中必须激发学生主动参与学习活动，能使学生在获取知识的同时自觉完善和发展自己的认知结构，掌握独立获取和运用数学知识的能力，并有助于培养学生的参与意识和勇于探索的精神。学生乐学是学好数学的基础，但是仅仅“乐”是不够的，当不“乐”时要知难而上才是成功的关键。

三、必须有适当的复习

这里不是指题海战术。可是没有熟练度的知识掌握是不可信的。但上课时的知识积累往往会造成最普遍的情况：上课老师讲的全会，合上书本考试时模棱两可或者似是而非。这样看起来是照顾了学生的兴趣，不产生审美疲劳，但是间接地打击了学生的自尊心和自信心，因为最后一年一度的期末考试和中考是学生永远躲不过的一关，原形毕露时就会有学生投机取巧，产生作弊的心理。适当的练习题在熟练掌握知识的同时也让他们有成功的喜悦，一举双得。

四、教师要关注学生的学习方法

一些初中生往往沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣，根本谈不上领会理解，当然更谈不上应变和应用。还有的学生用文科方法去学习数学，看起来课堂上纷纷发言，热闹非凡，但是要形成数学思想却事倍功半。基础数学思想的缺失严重制约了学生今后能力的发展。

综上所述，我们在实施素质教育的同时必须加强基础教育，那是我们领先西方教育的精髓。丢了西瓜也没有捡好芝麻的事情绝不能在教育中出现。

参考文献：

李道路，程甫新.數学素质教育初探[J].中学数学教学参考，1997（07）.

编辑 张珍珍