摘 要：笔者根据自己在《机械制图》课程教学过程所注意到的问题，从高职学生现状、课堂教学现状分析及应采取的教学改革措施等方面进行总结、探讨和研究。

关键词：高职教育；机械制图；教学优化

《机械制图》是高等职业教育机械类学科设置中必不可缺的一门专业基础课，学生在学习过程中需要充分发挥空间思维想象能力，将理论和实际联系起来。国外在《机械制图》教学中强调学生进行自我评估，重视学生反馈能力的培养，课堂中让学生“主动构建和探究”，体验工程师思考、探究的过程。国内由于应试教育培养模式培养下学生的特点，学生属于“被动接受和应试”的过程。因此，怎样变被动式学习为主动，调动学生的学习积极性、主动性和动手能力，培养社会需要的技能型人才是我们高职教育亟待思考的问题。

1 高职《机械制图》课堂教学中存在的问题

1.1 高职学生现状

近年来，国家逐步加大了高等职业教育的扩招力度，宗旨是培养社会上需求的各种技能型人才，高考成绩优秀的学生进入本科类院校学习，而成绩相对较低的同学则进入高等职业院校学习。

这些学生中的大部分被称为“数困生”，主要具有以下几个方面的特征：一是求知欲不强，没有理想、没有追求、浑浑噩噩混日子；二是自学能力差，课前不预习，课下不复习；三是学习意志不坚定，学习积极性有始无终，三分钟热度；四是独立思考能力不强，没有老师引导，问题就无从下手。

1.2 高职课堂教学现状

高职课堂教学中存在的问题大致可以概括为以下几个方面：

一是课堂教学目标缺乏科学性，教师备课充分，计划要求高，但学生的思维和思想意识跟不上老师的节奏；

二是教学方式墨守成规，虽然教师秉承着“教师为主导，学生为主体”的课堂教学方式，但大部分课堂教学都演变成以教师为中心，自导自演的“填鸭式教学”；

三是课堂教学效率低，教师不关注学生心理，不能因材施教，师生之间缺乏沟通和交流，缺乏“教学敏感意识”，导致学生学习动力不足，对所学内容不感兴趣，上课听讲不认真；

四是理论和实际结合不紧密，教学脱离实际，重视书本知识，忽视了职业教育的特殊性。

2 高职《机械制图》课堂教学优化策略

2.1 关注学生内心动态，增强教学敏感意识

“数困生”的问题，有关研究中提到，很多是由于孩子在成长过程中受到的家庭教育以及社会环境的影响造成的，作为教育者，我们要正确对待这类学生，积极应对他们的心理问题并适时地转化。其它教学中应注意的问题，首先，上课要有充沛的精力，饱满的热情，这样才容易感染学生，带动学生。其次，教师要利用教学敏感，了解学生内心的真正想法，适当加以引导，想办法调动学生参与课堂讨论，以此来激发学生思考问题。此外，教师要用自己对教育事业的热爱和对学生的关爱给学生创造一个良好的课堂氛围，多用激励性的语言提问学生，多鼓励，从思想上改变学生的自我认知，增强学生的自信心。

2.2 丰富课堂教学模式

2.2.1充分发挥多媒体技术在教学中的作用

生动的课堂教学更容易引起学生的兴趣，应用多媒体辅助教学刚好可以实现这种情景。多媒体制作的《机械制图》PPT课件，无论是“长对正、宽相等、高平齐”画点、线、面和立体的三个视图的投影，还是绘制轴测图、剖视图、零件图的实例，都要比直接使用粉笔、三角板和圆规在黑板上绘图来的更加直观、生动、清晰，多媒体播放的三维立体模型的真实感完全和现实中的零件一样，可以随意剖切、旋转、放大或缩小，直观的图像更生动，能加深学生对知识的理解，能够培养学生的空间思维能力，帮助学生建立良好的认知。

2.2.2实践教学，让学生制作模型，变被动为主動

德国FH模式的实践教学教学特色主要是“企業主导，注重实践”，他们的学生在学习《机械制图》之前就有一定的企业内预实习，说明该课程的学习需要和实践相结合。国内高校的《机械制图》是专业基础课，是学生在大学一年级就开设的课程，所以学生不可能有时间到企业实习，但是，我们可以边学习边实践，开启实践教学模式。除了利用校企合作模式让学生亲自参与实践之外，教师可以指导学生进行模型制作，根据知识的需要，引导学生利用生活中常见的硬纸板、书本、橡皮泥等能够制作出简单的平面体、曲面体和切割体，动手能调动学生学习兴趣，达到对知识的透彻理解，让学生由被动学习变为主动探索。

2.2.3让信息化在《机械制图》教学中实施开来

信息化教学模式是各大高校近几年来大力提倡的教学模式，这种教学模式的发展是随着网络信息技术应运而生的。与传统教学相对而言，泛指以信息技术支持为显著特征的教学形态，强调现代教学理论的渗透和现代教学方法的应用，微课、慕课、翻转课堂就是信息化教学模式下的成果。

就“微课”而言，能够带来的教学效果，用于课前，既能回顾上节课所讲的知识，又能起到课前预习的作用；如果用于上课，可以情景再现，支持创新的教学模式；用于课后，知识再现反复学习，帮助学生答疑解惑，拓展延伸，还能在网络平台实现资源共享，促进教育公平。“慕课”属于开放性的课程，课程范围覆盖广泛的科学和教育层次，以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以参与进来，上课不受地点的限制，只要有电脑和网络即可。

3 结语

一位叫亚伦·萨姆斯的老师谈到教学，说自己用六年时间完成转变，从一个喜欢控制课堂的老师变为愿意引导学生的人。笔者认为，作为教育者都要有这种观念，好的把控课堂能力不是控制课堂，教育学生不如引导学生，想把课上好也不是嘴上说说就能实现的事情，教育工作者要不断探索创新。

参考文献：

[1] 景韵.高等职业教育教师课堂教学敏感研究[D].西南大学，2014.

[2] 刘建林，李林峻.国外高校《机械制图》课程在工程教育中的渗透[J].高校论坛，2010（25），163.

[3] 郑学工.多媒体技术在高职院校《机械制图》教学中的作用探索[J].教育战线.

作者简介：刘丹丹（1985-），女，汉族，河南洛阳人，工学硕士，助教，主要研究方向：机械制图、CAD教学。