【摘要】我国现行的教学评价体系单一且古板，已不能适应快速发展的社会，也不能培养出现在社会真正需要的人才。本文旨在讨论如何运用多元智力理论改革中学英语课堂的评价体系，以期来满足社会需求。

【关键词】中学英语；多元智力理论；多元评价

一、背景

在知识经济的大环境下，知识在以我们难以想象的速度快速传播和创造。而作为世界通用语言的英语在其中发挥着举足轻重的作用。中学英语课堂是当代学生学习英语的主要途径，其评价体系仍然是以总结性评价为主。新一轮课改虽然已进行多年，但大多教师仍然把学生的考试成绩视为最终的评价标准，这在很大程度上抑制了学生的全面发展，英语课堂的多元评价体系构建势在必行。

美国心理学教授加德纳（Ho？ard Gardner）提出的多元智力理论认为人至少有七种智能（后来又提出了自然观察智力和存在智力），每个人的这几种智能的发展各有所长、各具特点。因此每个学生都是独特的，没有所谓的“差生”，学生各项智能的发展都不尽相同，我们从任何一方面去评价学生都是片面的。

二、中学英语课堂多元评价体系的构建

根据加德纳的多元智力理论，我们可以从如下几个方面着手构建英语课堂中的多元评价体系。

1.评价主体的多元化。所谓评价主体是指在教学评价活动中按照一定的评价标准对客体活动进行评价的个人或团体。在过去相当长一段时间乃至现在，不仅是英语这个学科，整个体系内的教学评价主体都非常单一，完全由教师掌握着生杀大权，多元评价要求我们把学生、家长、教师都纳入评价的主体中。……