阳欣辰

摘 要：科学技术飞速发展，我们步入了一个“移动互联网”的时代。时代改变了学习者的学习行为。学习者更加期望在碎片化的时间内，利用移动终端设备进行更快，绩效更高的学习。本文首先对移动学习的典型应用模式进行了论述，然后分析了移动学习者的学习需求。最后对移动学习应用模式的发展趋势进行了分析。

关键词：碎片化；移动学习；应用模式

一、移动学习典型应用模式的研究现状

移动学习研究近年来越发成熟，形成了从E-Learning到M-Learning再到U-Learning的发展共识，并积累了从理论到资源，从终端到平台、从活动到实践等多方面的研究成果。

目前的移动学习的研究已经经历了可行性分析、资源整合及终端软件的研发及推广应用三个阶段，取得了一定的研究成果。对典型的移动学习案例的应用模式进行分析，可以明晰移动学习应用模式中的关键性要素：移动学习相关技术开发，包括移动学习的终端设备和网络接入；移动学习支持系统开发，包括移动学习平台开发和资源建设；移动学习微课程体系开发，包括移动学习的内容和活动的设计。目前的移动学习主要是以技术的发展为驱动，先由终端和网络的支持，然后由平台和资源的支持，最后由内容和活动的支持演化过程。

二、移动学习应用模式的要素及需求分析

移动学习的应用模式越来越趋向于以学习需求的驱动，以学习者为中心。首先满足学习者对学习内容和活动形式的需求，再进行移动学习的平台开发和资源建设，最后对移动学习的终端设备和网络接入进行调整和改善。

学习者的学习时间是碎片化的。学习者每次用于学习的时间很短暂，一般在十分钟左右；学习的手段是碎片化的，学习者根据个人学习习惯，选择视觉、听觉、触觉等不同学习模式；时空是碎片化的，学习者开始时间和地点具有不确定性；移动设备是碎片化的，学习者拥有不同的移动设备，如智能手机，平板电脑、笔记本电脑等，学习者在自主和环境的影响下选择不同的移动设备具有随机性。

移动学习者期望在低成本的环境下，碎片化的时间内，利用便捷的移动终端设备进行个性化、高绩效的学习。移动学习借助移动技术和网络技术，但移动学习共同体并不是一种硬件和软件组成的信息中介，而是借助社会性网络服务（SNS），构建的一种社会学习性组织。通过链接移动学习共同体，促进社会认知网络与人际交流网络的构建，使学习者和他人之间的动态性社会交互变得更方便。

智能手机的普及和发展，其带来了传统网络学习没有的东西，位置信息和实时在线。位置信息使得参与同一门课程的学习共同体可以发现同城的学习者，“Online2Offline”线上与线下结合。实时在线这一特性打破了时间限制，学习者可以利用零碎时间段，随时随地地进行学习活动，如提取课程信息，发表内容和进行学习共同体交互等。

随着学习群体大众化和SNS的飞速发展，虚拟世界跟真实世界越来越融合，移动设备几乎可以直达每个人的社会网络，将个人的学习活动嵌入到日常生活之中。

信息爆炸的时代，数量巨大的各类资源与学习者个性化资源需求的矛盾层出不穷。移动学习者面对着大量的组织方式生硬、关系孤立，缺乏语义关联、无序增长的学习资源。

综上所述，移动学习者期待在低成本的环境下，利用碎片化的时间，进行片段式的学习来满足其个性化的知识技能需求，并构建分布式认知网络与学习社交网络。

三、移动学习应用模式的发展趋势

无孔不入的网络、移动设备的可便携性、越来越多样的移动学习平台和资源，正构成一个移动学习系统，使其可随时随地向接入的学习者提供服务。

这使得学习者在任何时间、空间碎片里，其学习需求碎片能被系统聚焦，被引导在关系中对片段化的知识形成分布式认知（distributed cognition）——这就是移动时代特有的碎片化学习。

1.融入泛在学习。泛在学习（U-learning）是计算机领域的泛在计算与教育理念革新催生出的一种新学习方式，满足学习者随时随地的学习需求，将个人的学习活动嵌入到日常生活之中。

由于移动学习时空的碎片性和终端的便携性，在某一真实的问题情境下，学习能够很方便地进行，加深学习者对问题的解决，促进学习者的学用结合。SNS的发展和无线网络技术的普遍实现，移动学习者可以通过社交网络与学习共同体进行互动和协作。

2.连通主义理论统筹。将连通主义思想运用在移动学习的资源整合上，并非传统的“内容聚合”、在移动学习平台投放资源，学习者遵循设定好的内容和模式，按部就班进行学习的思路。而是学习者掌握学习控制权，经历自主认知过程，资源聚合，再生资源的过程。

由于移动学习碎片化的特性，学习者可以通过短信息服务、移动网络浏览和订阅推送等方式接受的碎片化的学习资源，并成为构建知识网络的出发点；学习者内化知识，通过撰写微博、参与讨论等发表自己的意见，并且将自己的知识与推送的资源混合，实习知识内化；学习者通过社交网络，利用移动终端的实时性，及时与学习共同体进行互动，推动分享自己学习思考、讨论等产生的新知识、新资源。这些新产生的知识碎片会被不断聚合到原始资源中。

3.云服务支持的个性化学习。云服务的出现为教育领域尤其是移动学习注入了新的活力，为移动学习的发展创造全新的视野。云技术引入移动学习中，应用适配终端的能力进一步完善，势必涌现层出不穷的碎片化学习应用。使学习者更自主地进行碎片化移动学习，并且协助学习者将碎片化的学习内容系统化，形成完整的知识体系。

参考文献：

[1]蔡卫红，欧红玉，李儒银.三网融合环境下智能移动终端技术发展对移动学习的影响研究[J].长沙通信职业技术学院学报，2012，（4）.

[2]方海光，王红云，黄荣怀.移动学习的系统环境路线图——国内外移动学习研究与应用案例研究专栏综述篇[J].现代教育技术，2011，（1）.

[3]杨丽娜，肖克曦，刘淑霞.面向泛在学习环境的个性化资源服务框架[J].中国电化教育，2012，（7）.

（作者单位：四川师范大学计算机科学学院）