朱丹

【摘要】一直以来，在大学英语专业课堂教学中，教师过分强调语言知识、语言技能以及应试技巧的培养，却忽略了对学生其它层次的渗透，导致了许多学生尽管拥有较高的专业知识和技能，人文素质却十分低下。这种现象的出现严重偏离了大学教书育人的最终目标，培养出来的人才难以满足时代和社会的发展需求。因此在大学英语的课堂教学过程中，教师应该在教书的同时做好育人工作，实现大学英语教学与人文素质培养的一体化。

【关键词】英语专业 人文素质 对策

一、 大学英语专业学生人文素质现状的调查分析

在过去的二十年中，中国的高等教育获得了很大的发展，无论就办学规模或在校学生的数量都达到了前所未有的水平。与此同时，高校大学生人文素质弱化的现象也非常令人担忧，一些不和谐的现象在大学校园屡见不鲜，不少学生行为不文明，社会公德意识淡薄，心理承受能力差，不善处理人际关系，甚至存在一定的心理障碍，对民族历史优秀文化、优良传统了解甚少。在对当前大学英语专业教学的情况进行调查时，可以发现提高大学生人文素养是极为迫切和必要的。

这次调查问卷的主要内容大体分为英语专业学生对大学英语学习的感受与收获、英语专业学生对英语教学的理解、英语专业学生在课堂内外教与学的情况等三个部分。在问卷调查之后，又对问卷涉及的问题追加访谈，进一步了解了学生对问卷所做回答的真实原因。本次问卷的调查对象为长春工程学院2013级、2014级英语专业的110位学生。问卷采取不记名方式进行。教师不参与学生问卷填写的全过程，以保证调查结果的客观性和真实性。本次调查共发放问卷110份，收回有效问卷107份，有效问卷的回收率为97.3%。之后，采用SPSS12.0对问卷结果进行了统计分析。

根据调查结果，笔者进行了如下分析：第一，在大学英语专业课堂教学中，教师过分强调语言知识、语言技能以及应试技巧的培养，却普遍忽略了对学生其它层次的渗透，如百科知识、社会文化、哲理以及智慧等，导致了许多英语专业学生虽然拥有较好的专业知识技能，人文素质却比较低下。这种现象的出现说明英语专业教学已经偏离了大学教书育人的最终目的，而培养出来的英语专业人才也难以符合当今社会的发展需求。第二，学生对外国文化充满好奇，文化元素是大学英语专业教学的特点，也是其魅力所在，因此，在大学英语专业教学中强化文化意识和人文素质的培养，能够提高学生的学习兴趣，使其真正领悟语言学习的魅力，而反过来这对加强其英语的领悟力，提高语言的运用能力，以及提升自身的人文素质都有积极作用。第三，学生人文素质的培养要以学生为本，注重学生的主体地位，强调学生在学习中的主动性、积极性，帮助学生在英语教学实践中全面提高语言的综合运用能力。

二、 如何在英语专业课堂中渗透人文素质教育

英语专业课堂教学是涉及到多个学科和文化的人文学科。通过对英语语言和文化的学习，学生能够体会到人文素质的渗透，在德育、智育和美育方面受到培养和熏陶。教师在进行授课过程中，还应该帮助学生正确把握方向，促进其人生观、世界观和价值观的形成。

1.培养英语专业学生的跨文化交际能力。语言是文化的重要组成部分，还是文化的载体。在全面推行素质教育的新时代，教师应该越来越重视对人文素质的培养，这就意味着英语专业的教学不能仅仅停留在语言教学的层面上，还应该积极倡导对于学生交际能力的培养。随着国际交流的日益增多。在学习自身语言的同时，教师应该及时引导学生学习和了解各个国家文化习俗，与外国友人进行有效交流。跨文化交际多是在特定的情境里交流。良好的交际能力不仅仅意味着良好的语言能力，更意味着良好的文化感受能力。教师还应该不断地引导英语专业的学生去加强对中国传统文化的学习和理解，只有这样，才能真正做到融会贯通，学以致用。

2.培养英语专业学生的道德修养和人文素养。素质的形成既是一个需要文化积累和沉淀的过程，也是一个复杂、缓慢的内化过程。因此我们进行人文素质培养，不能单单局限于某一阶段、某一个层次、某一方面的单一任务，需要贯穿在整个大学英语专业教学过程中。在英语课堂上，应该重点培养学生的道德素养和人文情怀，充分体现其培养学生道德情操方面的优越性。如通过对“The Man in the Water”的学习，鼓励学生在困境中要勇于承担责任，朝着自己的人生理想和目标不断奋进和拼搏，最终实现自我价值。又如在“Silent Spring”一文教学时，应该让学生深刻感受到维护生态平衡的重要性及其积极意义。在英语课堂中渗透道德修养和人文素养，可以采取灵活多样的教学手段，让枯燥的课堂教学变成形象生动的教学方式。

3.培养英语专业学生的创新能力。培养大学生的人文素质是实现创新教育目标的主要组成部分。提高英语专业学生的人文素质主要是依靠课堂的文化活动，但又不能仅仅局限于学习书本知识来培养和提高学生的人文素质。在传统的教学模式中，学生对教师有强烈的依赖性。缺乏独立能力，很难自主地去完成教师所安排的任务，更不要说创造性地去完成教师布置的任务了。因此，为了培养英语专业学生的创新能力，在课堂教学活动中，教师应该遵循以学生为主体的原则，最大限度地让学生感受到自己在学习过程中的主观能动性，这样能够有效地激发学生对英语专业学习的主动性和积极性。要通过丰富多样的教学形式，使学生不仅能够学习到语言知识，还能丰富自身的创新能力。学会从不同角度去看待问题并加以解决。这样，在实现创新教育目标的过程中就能够循序渐进地培养和发展英语专业学生的人文素养。

4.培养和营造良好的大学校园人文氛围。大学校园是学生学习和生活的场所。因此大学生会在潜移默化中受到校园环境的影响。如何培养和营造良好的大学校园人文氛围，是实现高校人文素质教育的关键。如何培养和营造良好的校园人文氛围，可以通过以下几个方面来实现：首先可以举行一系列人文社科讲座，邀请校内外有关专家和学者来帮助指导大学生如何提高自身的人文素质；其次可以开展积极健康、情趣高雅、富有正能量的校园文化生活，比如各种音乐艺术节、演讲比赛、书法比赛、摄影展、歌唱比赛等；第三可以建立一些大学生社团，例如舞蹈、摄影、路滑、读书等方面的协会，来丰富课余生活，提高人文素养和道德修养。

三、结语

当前我国高校大学生的人文素质现状不容乐观。人文素质教育尚存在较大差距。在竞争激烈的市场环境中需要的不仅仅是具有过硬的专业技能的人才，而是拥有良好的综合素质的人才。因此在大学英语教学中实施人文素养培养十分必要。通过制定相应的教学措施，在教学中积极营造人文学习氛围，丰富课堂教学实践活动，引导学生进行人文体验并在教学中加强文化意识、道德修养的教育，才能使大学英语专业教学的内涵更加全面和丰富。大学英语专业学生的人文素质一体化培养，既是教育改革的必然趋势，也是社会对人才的现实需求。

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*此论文系2015年吉林省教育科学“十二五”规划课题《高校英语专业学生人文素质的培养与研究》（GH150317）的研究成果。