李影

摘 要：在新课程改革的大环境下，课堂教学不仅要重视培养学生对于基本理论知识的掌握，同时还要关注学生各项综合能力的培养。因此，在新课程视角下如何提高课堂教学的效率，增强学生学习的积极性和主动性，从而实现预期的教学目标成为教师应该认真思考的一个重要问题。本文主要对提高课堂教学高效性的对策进行了深入的研究和思考，希望通过相关措施的落实能够切实提高学生的综合素质。

关键词：新课程；课堂教学；高效性；对策

中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0111-01

一、研究背景介绍

教育体制改革所倡导的新课程理念对当前教育教学工作的目标进行了重新界定：各学科的教学成效不仅体现在学生对于理论知识的掌握，同时也体现在学生自主学习能力、语言表达能力、独立思考能力等各项综合能力的培养，旨在帮助学生养成良好的生活学习习惯，塑造学生健全的人格和高尚的道德情操，这也为培养出当今社会快速发展所需要的复合型高素质人才奠定了良好的基础。但是当前我国的教育教学工作由于受到传统应试教育的影响较为深刻，教师过于关注学生的成绩，课堂教学仍旧以“填鸭式”的教学方式为主，这就导致学生学习的兴趣不浓，课堂效率不高，这与新课程改革的大环境是不相符的。正是基于这样一个背景环境，笔者对“新课程视角下课堂教学的高效性研究”这一课题进行了深入的研究和探索，并提出了一些提高课堂高效性的创新型对策。

二、新课程视角下提高课堂教学高效性的对策研究

（一）引入“导学案”的教学方法提高学生学习的自主性

如果说教师是教学活动的“引路人”，那么教学方案就是保证教学活动顺利开展的“指南针”，因此，教师应该在坚持学生主体地位的前提下，使教学方案的设计更加科学化、合理化，通过积极地引导增强学生探索的兴趣，提高学习的自主性和独立思考能力。在新课程视角下，我们提出了“导学案”的教学设计方法：教师在新课程标准的指导下，经过集体的研究和讨论，集中教师队伍的智慧和力量，以学生为本，引导学生独立学习、自主思考、合作交流、优化发展的适合学生身心发展实际特点的教学方案。其优势在于充分发掘学生的个人特长，使学生的各项综合能力得到锻炼和提高。

（二）进行情景设计实践活动安排，增强课堂活力

我国传统的教学方式大都是教师在讲台上讲，学生在下边做笔记，纯文字型的课件使学生感觉枯燥、单调，甚至会产生抵触心理，在这种负面情绪的影响下，学生参与教学活动的积极性并不高，课堂效率也比较低下。在新课程视角下，教师应该不断创新教学手段，进行情景设计实践活动安排，使课堂环境更加宽松、愉悦、民主，从而增强课堂活力、加强教师与学生之间的互动，以达到提高课堂高效性的目标。例如，教师可以充分利用多媒体技术，通过收集与课程相关的多媒体短片、图片等资源顺其自然地引出教学主题，这可以将学生的注意力充分吸引过来，增强学生兴趣。

（三）注重课堂教学过程中情感教育的重要性

在教学过程中，教师对学生所开展的情感教育与认知能力的培养同等重要，二者是相辅相成、互相促进的，因此，教师在课堂上不仅要重视对学生基础理论知识的教授，同时也要加强情感教育，注重与学生的沟通交流，同时教师也要掌握一定的心理教育的技巧，时刻关注并了解学生在心态、情绪上所发生的变化并采取适当的方式加以疏导，保证学生身心的健康发展。同时，教师还要将尽可能多的正性情绪带到课堂上，以积极、健康的心态影响和感染学生，从而增强学生求知和学习的欲望。

（四）加强教师队伍培训，提升整体教学水平

前文中已经提到，教师作为教学活动的“引路人”在课堂教学高效性的发展方面发挥着极为重要的作用。首先，学校要加强对教师队伍的培训，增加教师与其他具有先进教学经验的学校学习和交流的机会，是教师们能够开拓眼界、创新思维方式；其次，教师自身还要善于学习、坚持学习，不断提高自身的综合素质和教学，真正做到“为人师表”，起到学生表率作用；最后，教师要以更加专业化、科学化的方式开展进行课堂教学方案的设计和安排，使课堂充满生机和活力，学生学习的积极性被充分激发起来，这才是提高课堂效率的关键所在。

三、结语

总之，新课程视角下实现课堂教学高效性是学生各项能力和综合素质得以提高的前提条件，教师在实际的教学开展过程中，要改变传统枯燥的教学方式，积极开拓、大胆创新，不断探索提高课堂效率的有效手段，引入“导学案”的教案设计方法和情景设计的实践教学法，增强教师与学生之间的互动和交流，从而为学生创造更加愉悦的学习环境，提高学生学习的积极性和主动性，从而实现预期的教学目标。

（作者单位：吉林师范大学）

参考文献：

[1]靳玉乐.新课程改革的理念与创新.北京：人民教育出版社，2003，24-29.

[2]（英）霍姆斯（Holmes，E.），闫慧敏.教师的幸福感——关注教师的身心健康及职业发展.中国轻工业出版社，2006，33-38.

[3]山香教师招聘考试命题研究中心编.新课程改革与案例分析.北京：首都师范大学出版社，2011，17-19.

[4]陈铮.新课程改革下的教师领导与教师专业发展.华中师范大学出版社，2012，27-31.

[5]本书编委会编.用课程改变教育——潍坊新课程改革解读.北京：教育科学出版社，2015，55-62.