吴晓玲

摘要：“玩色游戏”就是让孩子把颜料喷涂或拓印在各种物体或工具上进行游戏活动。幼儿美术教育活动中的玩色游戏借形想象，就是幼儿把在玩色游戏中产生的各种图案，进行想象添画变成新的图案。老师在活动过程中要为幼儿提供丰富的玩色游戏材料，让幼儿运用各种美术形式主动探索，并鼓励幼儿进行想象表现，打破传统美术绘画技法的约束，让幼儿把绘画看作是表达思想、情感、想象和理想的手段，使每个孩子都能够在美术活动中体验成功的快乐。

关键词：玩色游戏；借形想象

中图分类号：G610 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2016）29-0283-02

《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，均对幼儿园美术教育做了全面具体的阐述，要求幼儿园通过各种手段，萌发幼儿对美的感受、美的体验，丰富幼儿对美的想象、美的创造，引导幼儿用自己喜欢的方式去表现美、创造美。且新《纲要》中又明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。新鲜好奇，好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性，因此运用游戏的形式开展幼儿园的美术活动是现在幼儿园美术教育倡导的形式，把创作的目标、内容、要求融于游戏之中，让幼儿在美术游戏中进行交流、表达认知、抒发情感，使幼儿主动参与学习、创作，成为学习的主人。“玩色游戏”就是让孩子把颜料喷涂或拓印在各种物体或工具上进行游戏活动，幼儿通过老师提供的各种玩色游戏材料，以喷、涂、拓印等各种趣味玩色游戏方式参与玩色，通过玩色游戏不仅使幼儿认识了颜色，还让幼儿了解了颜色的变化过程，培养了他们对色彩的兴趣，为他们今后美术素养的培养奠定了基础。各种颜色的变化和组合产生的丰富的色彩画面，还将激发孩子们的想象能力。玩色游戏中的借形想象就是幼儿把在玩色游戏中产生的各种图案，进行想象添画变成新的图案，老师在活动过程中要为幼儿提供丰富的玩色游戏材料，让幼儿运用各种美术形式主动探索，并鼓励幼儿进行想象表现，打破传统美术绘画技法的约束，让幼儿把绘画看作是表达思想、情感、想象和理想的手段，使每个孩子都能够在美术活动中体验成功的快乐。

一、丰富的玩色游戏材料是开启幼儿创想之门的钥匙

油画棒、水彩笔与颜料、画笔比较起来，准备方便、使用简单，是当今幼儿园美术活动主要的使用材料，但是有时利用颜料和各种玩色游戏材料来表现作品时，能收到事半功倍的效果。如：在孩子作画时，如果提供颜料和切成各种形状的萝卜来印画蝴蝶，孩子们不仅乐于参与印画，而且能更好地表现蝴蝶翅膀的对称效果。孩子的心理就是爱新鲜、喜欢玩，当老师为孩子提供了各种丰富有趣的玩色材料时，孩子自然会乐于尝试操作材料，参与到美术游戏活动中去，所以为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，不仅能让幼儿轻松取得成功，从而使幼儿既能对美术活动产生兴趣，而且还能培养幼儿的想象能力和表现能力，所以说丰富的玩色游戏材料是开启幼儿的创想之门的钥匙。

（一）运用颜料开展玩色游戏，激发幼儿的想象

玩色游戏是孩子们的最爱，滴画、拓印、滚画、吹画……各种浑然天成的画面给孩子们提供了无尽的想象空间。如在《颜料宝宝去旅行》这个活动中，让颜料像水一样随意流淌，再拓印在纸张上会是怎样的画面呢？颜料在纸上那弯弯曲曲的痕迹引发了孩子们无尽的遐想，激发了他们创造的欲望。孩子们展开想象的翅膀，翱翔在创意的天空，自己点上眼睛、勾出轮廓，一只腾飞的鸟出现了！……在开展了一系列玩色游戏之后，我们惊奇地发现了孩子们变得自信了，用笔大胆了，一个个都变成了专注自信的“小画家”。当他们展示作品，介绍自己的画时，讲得头头是道，神奇的创新之花就在这里开放了。每次美术活动都成了孩子最盼望的时刻，孩子们常念叨：“老师今天有没有画画？”都期待着下一次玩色活动的开始。

（二）运用生活材料开展玩色游戏，促进幼儿的想象

生活就是一个大课堂，绚丽多彩的颜色、造型优美的形象无处不在，幼儿园的美术活动就应该源于生活、源于自然，让幼儿用生活材料进行色彩游戏更加吸引幼儿。例如让幼儿将自己喜欢的不同颜色指甲油倒入盛着水的盘中，然后用小棒轻轻地搅动底部，指甲油立即在水中交融，呈现出色彩斑斓的神奇画面，再用宣纸将画吸附起来晾干，最后再根据画面色彩的形象进行想象，勾画成新的形象。这种色彩游戏表现出的作品能使每个孩子都获得成功，这种作画的方式满足了幼儿爱玩的天性，不仅让幼儿认识了色彩，感受了色彩的变幻，更能感受到用生活材料作画带来的奇妙，积极地调动了幼儿想象意愿。

幼儿对生活物品作为绘画材料非常感兴趣，他们会主动收集生活中的物品，例如：各种玩具、小手套、小鞋子等材料，甚至还有妈妈不要的包包、锅刷等，这些只要是家里不要的东西都会带到幼儿园来问：“老师我可以把这个××变成××吗？”我都会让他们到美工区试一试，孩子兴高采烈地在美工区里大胆地进行色彩游戏，进行借形想象创作。如用手套套在手上刷上颜色后印色，再根据形象想象，一只只鸽子、孔雀、小鱼栩栩如生地跃然纸上；再有穿上鞋在颜料里踩踩，又在纸张上走走，然后根据鞋印进行想象添画，一个个有趣的故事诞生了：小猫把鱼吃了只剩下了骨头；小蚂蚁在嘿哟嘿哟地抬花生呢！……同时，总结作画经验，不要随意移动印画的工具，涂抹颜料后要及时地印画，要等颜料干了再添画。这种作画的惊喜和乐趣满足了幼儿的成就感。

（三）挖掘自然中天然的素材，想象创意玩画

大自然是一个丰富多彩的世界，它为幼儿的美术创作提供了天然的素材，如：形态各异的树叶和各种蔬菜，大小、颜色不一的种子，形象奇特石块等，这些随手可得的自然材料令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，容易唤起幼儿的创作热情和欲望。比如在幼儿的美术区域活动中，我们提供的各种瓜果蔬菜激发了他们的各种创想：如把萝卜、卷心菜、黄瓜等切出不同的切面，在这些切面上刷上颜料并印在纸张上，再进行想象创意添画，萝卜印出了一群小鸡；卷心菜印出了美丽的牡丹图；胡萝卜印出了小鱼；……孩子们的想象发挥得淋漓尽致。秋天寻找各种形状的树叶，在叶脉突出的一面刷上颜色印画，然后再让幼儿想象添画，金鱼、乌龟、小兔等这些孩子们喜欢的形象轻松地被表现出来。大蒜的根须也成了孩子们手中的画笔，用大蒜的根须蘸上颜料，在色纸上涂画出小鸡找虫、美丽的小熊。

二、优化玩色游戏的教学活动，让幼儿成功体验借形想象的快乐

（一）两次玩色机会的教学模式，给孩子提供多次想象的机会

形式多样的玩色游戏对教师提出了更高的要求，教师不能再局限于传统的教学方式，而应根据不同的玩色游戏，设计一个符合其特点的教学方式。同时各种各样的玩色游戏内容和形式多样的教学活动方式也会引起幼儿对绘画的兴趣；由此形成了一个良性循环，促进幼儿更好更全面的发展。根据幼儿的年龄、心理特点，我尝试将玩色游戏的教学活动分成两大块：首先，以材料为主题自由地进行玩色游戏：（1）出示玩色游戏材料激发兴趣；（2）幼儿第一次操作；（3）幼儿和教师互评总结玩色游戏的方法：a、幼儿讨论怎样玩；b、教师示范正确的玩色游戏步骤。接着，进行玩色游戏后的拓展想象：（1）幼儿第二次操作；（2）借形想象畅谈活动；（3）幼儿想象添画；（4）幼儿的读画和教师的评议。例如在拖墨借形想象时，许多孩子第一次蘸了很多的墨，把整张纸都涂满了，没有留白也没有办法想象了，于是孩子们在讨论后总结拖墨时，要让纸张留白，用湿的布蘸墨拖画，画面有浓有淡，用干的布拖墨画面更浓，会有更多的留白。再让孩子第二次尝试时每个孩子都有借形想象的画面了。而且这种安排的优势在于：一是给幼儿两次操作机会，使他们有了充分尝试、探索的时间，而且两次操作后得到的画面都不一样。二是幼儿和教师的两次互评，使我们的教学要求分层、分步、具体化，第一次的互评让幼儿获得了玩色游戏的技能，第二次的互评，给幼儿提供了读画的机会，让老师和其他孩子来理解他的作品，这样不仅有利于提高幼儿对美术作品的鉴赏能力，还可以形成良好的师生互动。三是打破传统美术活动的约束，每个孩子都能够在美术活动中体验成功的快乐。鼓励幼儿借助玩色进行系列想象和创造，很好地贯彻了指南中艺术领域提出的“感受与欣赏”、“表达与创造”两个方面的学习与发展目标。

（二）创设不同的游戏情景，让借形想象成为幼儿的游戏环节

在玩色活动中，我们采用游戏的形式和手段，创设不同的游戏情景，把幼儿创作的目标、内容、要求融于游戏之中，改变教师的导演角色，成为孩子游戏的伙伴，使幼儿成为美术活动的主人，在玩色游戏中孩子不再是被动学习，而是主动参与、主动学习。例如：在美术活动《草地上》中，我让孩子穿着鞋在颜料中踩一踩，再走到“草地”上春游，就是在绿色的纸张跑跑跳跳，然后让幼儿停下来休息时，看看草地上还有谁来春游了？就让幼儿根据鞋印进行借形想象，想象成各种动物，整个活动孩子们既在游戏，又在画画。艺术也是幼儿的游戏，艺术的材料和工具是幼儿的玩具，他们把玩这些材料和工具时的肢体动作、图形进行想象，表征不在眼前的事物，反映他们的所见、所感。他们感兴趣于过程不在乎结果，幼儿艺术的创造能力，就是在大量的游戏化的表现机会中发展起来的。

玩色游戏为孩子开启了创想的大门，开阔了孩子的视野，给孩子们安上了想象的翅膀。在玩色游戏的美术活动中，孩子们主动探索，积极想象，大胆地表现，从中萌发了对美的感受、美的体验，丰富了对美的想象、美的创造。玩色游戏中的美术创作对于幼儿来说可谓“如鱼得水”，他们可以张开想象的翅膀，翱翔在创意的天空，尽情地表达自己对生活对世界的感受和理解。我们利用有趣的玩色游戏为孩子无尽的想象提供了一个支点，使孩子借一定的“形”实现想象再创造，给予孩子一个雀跃于无际幻想的空间。