吴涛

摘 要：在知识经济时代腾飞发展的今天，全面实施素质教育，已日益迫切，如何在农村中学美术教育中进行素质教育，实施美育教育，结合日常教学经验，就农村学生美育素养的培养，谈一点浅见。教育尤其是美术教育，应该来源于生活，又高于生活，贴近学生生活实际，在课堂上大量开发和利用土教材，从而达到培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。

关键词：美育素养；转变观念；乡土教材；资源整合

中图分类号：G633.95文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0054-02

虽然国家、社会都在大力提倡素质教育，但是在城郊学校、农村中学，学校、老师、家长、学生大部分的注意力仍停留在应试教育上，依然只注重学校的升学率和学生的考试成绩，教育意识没有根本的转变。对于美术教育，农村中学的美术课现状仍然是：大部分农村学校对美术学科不够重视，没有准备充分的教学材料工具；缺乏必要的教学材料；学生艺术素养基础相当差；学生自己准备的材料工具也简单并且屈指可数。在这样的环境下，部分美术老师意志消沉，图省事省心，课前没有精心准备，课堂上没有教育激情，讲课呆板气氛低沉，只教学生临摹简易美术作品，更谈不上课后拓展，老师应付了事，学生更加没有兴趣。由于种种原因，农村美育教育的具体落实和发展，学生的思维发展和兴趣培养都受到局限。我们很难改变外部因素的大环境，只能从自身出发，努力转变教学观念，从而改变内因，从每一节课堂教学抓起，激发学生求知欲望，培养热爱美术的兴趣，进而推动美术教育的进一步良性发展。那么该如何来培养农村学生综合美术素养，发现美、欣赏美、创造美的能力呢？

一、转变教学观念，了解学生心理，从兴趣入手

教学观念是指导教学的方向思想，首先需要重新看待核心素养下的美术教育，美术教师不能有”豆芽课、副惨科”之类的意识，要持续提高自己的教育教学能力，课程的开设要紧密联系生活，充分体现”艺术来源于生活，又高于生活”，渗透到语文、历史等其他学科，让学生的审美情趣和意识从整体上得到提高，激发学生的美术学习兴趣，达到”理论联系生活”的美育目的。

农村美术教学受到了客观条件的种种限制，农村学校美术教育水平的良莠不齐，美术教师自身水平的差异，教师的教学意识这个时候显得尤为重要。要认识到我们的美术教学不仅是应付一节课，或者是哄孩子玩的简单活，也不是要把所有的学生都培养成大画家、大美术家，更不是每个学生都具备绘画的天赋。美术的情操和创造性思维统筹兼顾的培养，才是我们所追求的目标。由于学生的年龄发展特点，他们在认知事物有着不同的差异性。学生们眼中的世界，笔下描绘的水平，是不可能很好结合表现在一起。只能伴随年龄的增长，知识的累积，绘画技巧的不断提高，才有可能逐渐变为主动的再创作。因此，”像不像”不能再作为美术评价的基本标准。在农村美术课堂教学当中，要用适合的标准来评价学生，在学习过程中陶冶美术情操，以兴趣为引导，创设充满情趣的教学模式，营造轻快的课堂氛围，在课堂上引导好学生，给他们自由创作的空间，让学生从兴趣开始，激发其用画画来描述世界的冲动和热情。让学生认识到”像不像”仅仅是绘画的一个方面而已，只要是学生能在画面中，真实地反映其创造力和想象力，具独特性和新颖性，就及时予以认可和鼓励，肯定学生的每一点进步，让学生在和谐舒畅的氛围学习，才能回归到美术教育的根本目的上。

二、改革教学方法，扎根乡土，开发和利用乡土教材

直观、形象、鲜明、生动，对学生进行综合素养教育方面，美术教育有着独特的优势。怎样才能如何发挥、扩大它的优势作用呢？客观限制下，许多有趣的课程不能得到充分的开展，如果局限在现有的条件范围下，个别教学内容，就只能随随便便浅显的讲讲，甚至让学生自习，长此以往必然是不好的。我们应该大胆改革教学方法，勇于创新，利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学，深挖乡土教学，扬长避短，发挥农村优势。我们可以利用农村的条件来上好每一节课，为学生创造一个熟悉的场景氛围，让美术课堂教学融入的学生熟悉的生活之中，由浅入深，从简到难，让学生感到学习轻松愉快，没有心理压力和负担。有趣味的学习环境和气氛，让他们觉得美术课堂是生动有趣，是欢声笑语。比如：在七年级<校园小伙伴>头像课程的学习中，用小时候熟悉的“贴胡子”游戏进入教学环节，废旧的纸条随处可见，贴鼻子，贴胡子，贴眉毛等步骤学生们驾轻就熟，学生在游戏中轻而易举就掌握了解人物的五官位置，把握了“三庭五眼”的五官比例关系；如：橡皮泥手工课改为泥塑课，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，先让他们就近去仔细观察附近寺庙的塑像，再自己再动手挖泥土，让地方雕塑进入课堂，结合实际的观察，在“捏娃娃”游戏引导下，开始示范讲解泥塑娃娃；如：变废为宝的手工课堂，让他们再回到幼时“编豆杆、编麦杆”的快乐游戏中，让学生自己到田野上去收集素材，“比比蝈蝈笼子”、“斗豆杆蛐蛐”比赛，在老师的引导下开始了“变废为宝”的手工教学；教师只有参照学生实际情况和个体差异，根据教学大纲的要求，从自身出发，转变教学观念，变通处理，结合学生的生活实际，不增加他们的负担，让学生发现美就来自于自己身边熟悉的一草一木，增强学生对学习事物的亲切感，感受到学习生动有趣，吸引学生注意力，激发学生求知欲，唤发学生积极性思维，取得良好的学习效果。只有这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，改善学生准备美术材料困难的现状，让生活中随处可见的事物，转化为美术创作的载体，在充分发挥美术课堂积极作用的同时，又拓展了教材，用活了教材，使学生真切的感受到”艺术来源于生活，生活才是创作的源泉”，从而达到最佳的学习效果。

三、课堂教学资源整合，分层次教学

1.大部分学校，美术学科都属于非统考科目，在职美术教师仅为一至几名，属于“小学科”，单位上都不太重视，为了便于管理，往往将音乐、体育、美术三门小学科，简单地归在”艺体组”一起教学教研。在这样的大形势下，美术教师难以分享群体的智慧。在这种情况下，只能采取学科横向、纵向的交流方式，多外出听课学习，多参加各级业务培训，多登陆相关网站学习同行们的优秀教案、教学设计、论文、PPT等，下载教学所需的图片资料，参加网上论坛，互相用电子邮件交流，拉近了同行之间的距离，”他山之石可以攻玉”，用他人的先进经验启迪自己，探索构架属于自己的教学方法和教学模式，在众多的相关信息不断冲击下，扩宽我们的教学观念，用互联网资源丰富我们的教学内容，进一步使自己的教学，由封闭到开放、由局部到整体，教学经验的蕴蓄堆积，使教案逐渐富满充实。对现在正提倡的美术核心素养的培养具有非常重要的现实意义，对教师知识结构的综合性、兼容性、应用性都是有十分大的帮助。我就加入了深圳美术、成都武候、左右左等全国性的美术教师群，受益非浅。

2.美术相关教学资料的匮乏，设备不充足，是现在城郊学校、农村中学美术课上的主要问题。上欣赏课时，配套教学作品缺乏，分辨率低，色彩效果差，学生兴趣不高，更谈不上激发学生的美感。因此，补充现有的教学设备就尤为必要。寻找贴近学生生活实际的素材，如卡通图片、挂图、文具、画册、录象、幻灯、贴纸、视频等，通过直观丰富的素材，使单调的课堂转变为鲜活的生活现实。通过直观事物作品的赏析，教学示范，增加学生的感性认识，体会到”美”原来就在自己的身边，使学生产生主动去欣赏美的兴趣，进而求知若渴。可以充分利用IT教育的优势，使信息技术与美术学科整合，达到突出培养创造性思维能力的美术教学根本目的。例如：在八年级笔墨丹青的国画课程中，因为各方面条件的限制，一个班上四五十人，学生较多，教师根本无法逐一示范讲解，场地有限，学生练习也不方便，这个时候IT教育手段就必不可少了。我们可以充分利用信息技术手段，先PPT欣赏作品，细节部分可以不断放大、定格、冻结，为学生多方面，多角度，提供直观形象的素材，再视频观看国画名家的绘画过程和技法表现，调动学生的视觉、听觉，激发学生求知欲望多方面，多种感官功能有机结合一起调动，图像、文本、FIASH、音频、视频等媒介的融合，使知识打破了空间、时间的限制，改变了以讲解加板书为主的传统教学模式，让传统文化多角度、多层次地展现在学生面前，尽可能地调动学生探究欲望，激发学习的积极性，提升课堂活跃气氛，从而得到提高课堂教学效率的目的。

3.在课堂教学过程中，我们应该结合学生的生活实际，对农村学生的综合美育素养要有清楚的认识。区分城市和农村学生的区别，分层次训练，按高低年级不同的要求进行。让学生多写生绘画，少临摹，七年级的学生主要进行分类物体的练习，观察要求降低一些。例如：农村七年级的学生，在小学阶段就缺乏必要的美术素养，他们的线条造型基础薄弱，开始就可以从简单的造型练习，甚至有的要从简笔画开始，按部就班，逐渐加深难度。杜绝个别学生有畏难情绪，感到困难而退缩。通过由浅入深的练习，极大的提高学生兴趣和自信心。

在现代教育不断发展的今天，各种教育理念也随之发生了日新月异的变化，教育教学朝着更直观、便捷、综合的方向发展前进，培养的学生更富有审美能力、创造性能力。学习型社会是未来社会发展的趋势，为适应不断发展变化，就应具有自我完善和发展的能力。需要不断地自我提高完善，不断接收新理念、新知识、新技术，及时更新知识结构体系，促使自己的知识体系、教育观念、教学手段与时俱进，适应时代的不断变化。

（作者单位：崇州市江源中学）

参考文献：

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[2]罗恩菲德（美）著.创造与心智的成长.

[3]刘道广著.艺术教育是提供“关”的教育.中国美术教育.

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[5]曾繁仁.我国新时期美育建设的重要成果与共识[J].美育学刊，2012，（02）.

[6]徐学标.试谈蔡元培美育与人生思想的当代意义[J].文教资料，2016，（08）.