赵桂梅

摘 要：现代教学中，对素质教育呼声越来越高。而现在，我国的语文教学还处在灌输式的教学理念中，急需对语文教学方法进行创新。本次从语文教学方法创新着眼，首先进行了小学语文创新教学概述，然后介绍了一些创新的语文教学方法，希望对语文教学有所帮助。

关键词：小学语文；教学方法；创新

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0015-01

一、小学语文创新教学概述

在我国传统的教育之中，语文一直都是采取灌输式的方式进行教学，而语文是一门基础学科，学科的内容丰富，如果采取的是灌输式的教学方法，无法满足语文教学的实际需求。因此，对语文教学进行创新的呼声越来越高。

要做到创新，首先需要对当前语文教学中出现的问题进行分析，要从宏观上进行把控，找出现在的教学中哪些适合小学生的需求，哪些不适合小学生的需求，在此基础之上进行大胆的设想，可以进行大胆的创新尝试。在现在这个浮躁的年代，应当确保小学生保持一个纯洁的学习环境，这是创新教学实现的基本要求。如今，创新性改革落实不到位和改革过程中出现的教学器材不到位是阻碍改革的重要因素。例如，在拥有多媒体教学的环境中，多媒体教学可以很好的使学生体会身历其境的感觉，这就很好的提升了教学的质量。

二、小学语文教学创新的方法

（一）理论联系实际

在现在的教学中，很多教师或者过于重视对理论的教学，或者过分的重视对实践能力的教学。对于这种两者只重视其中一种的教学模式，应当给予适当的转变，建立起创新型的理论和实际相结合的理论，这些理论主要包括以下几种：

1.基础性理论：在小学语文的教学中，小学的语文理论主要是包括对语文教学规律的探讨，重点是要了解小学语文教学的基本概念和相关的理论，使得小学生可以对小学语文有一个比较全面深刻的了解。

2.实践性理论：小学语文的实践性理论是指在具体的教学过程中，需要实施何种政策或者使用何种教学的理论进行教学。和基础理论教学不同的是，实践性教学的侧重点在于对实际问题的解决上。实践性教学的一个重要的功能就是指导具体的实践活动，使得小学生可以明白理论的重要性。故而，在进行实际的教学过程中，需要对小学生进行理论的指导学习，学习理论的表面含义，除此之外，还需要体会理论的内在表现，使得这些理论可以和实践相结合，能够解决实际的问题。

（二）重视素质教学

语文教育是一个树人的教育过程，语文素质的高低往往决定了一个人素质的高低。由于语文教学具有如此重要的作用，故而在语文的教育之中需要贯彻素质教育的内容，使得素质教育在小学语文的教学过程中开花结果。

语文素质是培养人才的一个重要方式，往往是一个人的核心素质的表现。每个小学生都有自身的特殊状况和学习习惯，在进行小学语文的教学之中，需要对小学生因材施教，使得小学生可以得到很好的成长。在课程的具体安排上，可以针对不同的学生实施不同的教学方法，使得每个学生都能学有所获并且都可以很好的发展。

教育本身就具有双重属性，这双重属性是指基础教育的属性和素质教育的属性。按照社会的发展状况，实现素质教育是社会发展的方向。小学的语文教师承担着教育的双重属性，在进行教育的过程中，需要一视同仁，不能因为某些同学贪玩就放弃某位同学，要积极培养学生的语言交流能力，提升学生的思想素质，培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观，实现学生综合素质的提升。

（三）互动教学方法

在我们现在的教学过程中，往往采取的是灌输式的教学模式，这种教学模式虽然在初期可以有效的提升学生的学习成绩。但是，从长远上来看，灌输的教育不利于学生的健康成长，不利于教学的正常进行，应当建立以师生互动为主的教学模式，促进教学的发展。

小学生处于人生的起步阶段，对于人生的看法还没有形成，心智还没有形成。对于这种情况，教师一定更要加强和学生的沟通，向学生宣传正确的人生观念。通过互动，还可以使教师及时的掌握学生的学习动态，及时纠正学生在教学过程中遇到的难题，促进学生学习能力以及综合能力的提升。在实际的教学中，小学教师可以设置具有童趣的教学环境，增加学生上课时候的积极性。同时在课下的时候多和学生在相对宽松的环境下进行交流，这样才能进行有效的沟通和师生互动。

在进行教学的过程中，所设计的课本可能存在脱离实际的现象，这在一定的程度上也反映了学生没有参与到教学之中，也是一种灌输式的教学方式。针对这种情况，教师在进行教学的过程中，需要合理设置课程，可以在上课之前就和学生进行商议，指定出详细的上课计划，使得师生可以进行很好的互动。

（四）读、写结合法创新

在小学的教学中，还要注重对学生阅读的积累。首先需要注重教材之中的优美句子，可以使用专门的笔记本，将其中的优美文句记录起来，以便将来更好的使用；二是领悟优美句子的精华，使得学生可以学以致用；三是加强课外的阅读，使得学生可以接触到课外优美的句子，使得学生可以有更加丰富的阅历。从读文章到写文章，是语文教学的一个重要的提升，这里的写在不同的年级有不同的表现，在低年级上只需要认字就可以了；在中年级，需要写出简单的句子，在高年级上，需要清楚的表达一段清楚的内容。这些都不是一日就能实现的，需要长期的积累，而读、写结合的教学方法正适合此要求。

（五）教学角色互换方法研究

在学生学习知识的时候，教师不能以高高在上的姿态和学生对话，需要建立平等的师生关系，不时的进行角色互换，教师站在学生的角度思考教学的不足，学生站在老师的角度思想需要讲授的内容，这样才能促进教学的进一步发展。

（六）朗读训练与指导创新

朗读有助于提升学生的语言感知能力，可以提升学生的审美情趣。由于每个年级的学生在学习的时候，成长的阶段不一样，这就使得我们必须因材施教，但是不论是哪个年级，我们都要注重对朗读的训练，只有读才能促进语文的学习，在潜移默化中提升语文阅读能力。

（作者单位：金平县第二小学）

参考文献：

[1]林秀梅.浅谈素质教育改革背景下小学语文创新教育的开展[J].时代教育（教育教学版），2009（09）.

[2]李芙蓉.情感，让语文教学如此美丽[A].中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会第九届全国学术年会论文集[C].2005.

[3]宋会仁.在语文教学中培养学生健康的心理[A].首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C].2002.

[4]苗芝生.让学生挺起生命的脊梁——浅谈在语文教学中如何引导学生树立社会主义荣辱观[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C].2006.