彭翠玲

【摘 要】近年来，我国企业纷纷进行转型升级，相应地，企业也对人才的质量提出了新的要求。技工学校每年为企业输送大量的人才，为适应人才市场上的新变化，技工学校在学生培育上也应有所侧重，在注重学生实践动手能力的同时还要加强学生的文化课程教育，提高学生的思考能力。其中，数学不仅是学生学习其他课程的重要基础，还对学生逻辑分析和思考能力的提升具有十分重要的作用。在本文中，笔者根据自身多年的教学经验，总结出技工学校数学教与学过程中的一些规律，并对今后的教学方向做出探讨。

【关键词】技工学校；数学教学；教学规律

教学规律是在教学过程中客观存在的，与教师讲授和学生的学习具有一定稳定性、普遍性的联系。这些规律对教学活动具有重要的参考作用，是制订教学原则和教学方法的重要依据。在技工学校数学的教与学过程中，是客观存在一定的规律的，我们可以总结这些规律并根据这些规律作出相应的教学调整，提高学生学习数学的效果。

一、技工学校数学教与学的规律

通过在日常教学中的观察和总结归纳，笔者发现在技工学校数学教与学中存在以下几条规律：

（一）课堂的活跃度影响学生学习数学的积极性

教学的主体包括教师和学生，教学过程就是学生和教师的互动过程，需要教学双方的积极参与。笔者在平时教学中发现，如果只是教师一味地讲课，而学生不够活跃，此时的课堂就比较沉闷枯燥，一些学生也容易陷入昏昏入睡的状态，缺乏学习的积极性，课后作业的质量较低。相反，如果教师能有目的地营造课堂氛围，提高学生的活跃度，激发学生的求知欲望。那么，学生在数学课上会变得积极参与讨论、主动举手回答问题、并会就自己不明白的问题向老师提问，课后作业的完成质量较高。

（二）学生对数学感兴趣程度的不同导致学生的成绩差异较大

兴趣是最好的老师，数学是一门能有效培养学生逻辑思维能力和思考能力的课程。学生是否对数学感兴趣以及对数学感兴趣的程度高低，是导致学生成绩差异的重要原因。笔者通过留意学生的成绩和平时在数学课堂上表现出来的对数学的感兴趣程度，发现一个规律：对数学有浓烈兴趣的同学在考试大多名列前茅，而对数学学习感兴趣程度低和没有兴趣的同学的成绩大多在合格线附近徘徊，甚至有一些学生长期以来难以达到合格水平。

（三）教师的教学方式和教学理念不同影响学生的学习效果

教师在课堂上充当的是指导者的角色，教师采取的教学方式以及和学生沟通方式不同影响着教学的质量。即使是同是数学这门学科，不同的教师采取的教学方式也不尽相同。有些教师采用的是黑板+口授的传统教学方式，有些教师会在传统教学方式上引入一些现代工具和新方法，例如多媒体工具和一些数学小实验、小游戏等。在教学理念上，有些教师遵循的是“严师出高徒”的理念，在与学生的沟通上给学生的感觉是严格和富有威严。另外，有些教师则相信快乐式的教育更能提高教学质量，这些教师会积极融入到学生中去，并努力成为学生的朋友，给学生的感觉是可以亲近和值得信任的。教师的不同教学方式和教学理念影响下，最后也会或多或少地反映在学生的学习效果上。

二、提高技工学校数学教学质量的措施

依据这些教学规律，我们应该做到在数学教学过程中作出相应的改良和调整，提高数学的教学水平和学生的数学水平。经过探讨，笔者认为以下的相关对策措施是具有可行性和有效性的：

（一）营造课堂氛围，提高学生的积极性

作为教师，在日常的数学教学中，应该努力提升课堂的活跃程度，调动学生参与到课堂中来。要营造出活跃的课堂氛围，教师可采取的具体措施如下：

（1）建立课堂的奖惩制度。教师在课堂上，可以建立起相应的奖惩制度，对在课堂上积极参与课堂讨论、主动回答问题以及积极提出疑问的学生进行相应奖励和鼓励，以调动学生在数学课堂上的积极性。而对破坏课堂秩序的学生则作出相应的惩罚。

（2）在课堂上设计一些数学小游戏。在数学课堂上设计数学小游戏的主要目的是让学生“寓学于娱”，在玩游戏的过程中学到数学知识。与此同时，在数学课堂玩游戏，可以起到活跃课堂氛围的作用，使数学课堂不至于枯燥沉闷。

（3）在课堂上适当扩展一些相关课外知识。数学教学单靠数学课本是远远不够的，教师可以在课堂上补充一些有趣并且与教学大纲内容相关的课外知识。此举既可以拓展学生的数学视野、培养学生的发散思维和融会贯通的学习能力，也可以有效调剂日常教学内容，有助于数学课堂氛围的营造。

（二）培养和提高学生对数学的兴趣

提高数学教学质量的关键之一是让学生对数学感兴趣，自觉主动地去学习数学知识。然而，学生对数学的兴趣不是一朝一夕就能形成的，教师要注意引导和培养，要培养学生对数学的兴趣，需要从两个方面着手：

一是增强学生的数学兴趣。笔者认为，增强学生数学兴趣的关键在于要在学生的周围营造相应的数学环境。不仅在课堂上，在校园内等学生的生活的环境中也要营造数学环境，使学生感到数学在生活无处不在、与生活息息相关，更重要的是要让学生觉得数学也可以很有趣。所以，一方面，在课堂上，教师在数学教学方案的设计上侧重于增强学生的数学兴趣。例如，教师可以在讲课时创设相关的情景，在讲到“平面向量”这个章节时，教师可以利用多媒体技术创设出狮子捕抓猎物的动作画面，这种动态的画面十分有趣而且具有即视感，可以帮助同学们更好地理解“向量”这一概念。另外，在学校里可以成立由学生组成的数学协会，定期举办各种数学活动，例如数学讲座、数学竞赛、数学学习经验分享、数学游戏比赛等，举办这些活动要注重活动本身的质量和吸引力。

二是减少学生对数学的厌恶感。有一些学生，因为在数学课堂学习上遭受过挫败经历等原因会对数学的学习产生一定的恐惧，从而对数学学习有厌恶感。教师应该重点关注这一部分学生，找出每个对数学学习不够自信的原因，先帮助他们建立起对数学学习的自信，克服心中的恐惧感。然后再一步步地提高他们对数学的学习热情和兴趣。

（三）教师要采用适当的教学方法

技工学校学生是教师日常面对的教学对象，他们主要是十几岁的青少年，处于身体和智力发育期，同时这个阶段也是不少学生的叛逆期。另外，这些由于自身水平的限制，对数学的接受能力普遍较低。因此，教师所采用的教学方法要考虑到学生的心理健康发展和智力开发培育。

（1）针对学生的知识接受程度，要考虑到学生的接受能力和知识点的难度来确定教学内容，知识的难度要恰当，讲授时要由简入难。在保证数学知识系统性的前提下，对重点内容和与专业密切相关的内容详细讲解，其他内容只需要作出基础性讲解即可。例如，对纺织和服装专业、设计专业的学生要以图形和空间为重点，对会计、统计等相关专业要以矩阵、数列、行列式为重点等。

（2）针对学生的心理发展阶段，要选择恰当的教学方法，教师应要积极融入到学生的圈子中去，成为学生的朋友，了解学生的想法，并据此制定出适当的教学方法。

（3）针对学生的智力发展阶段，教学过程要注意学生的智力开发和思考能力的培养。青少年阶段是一个人智力发展重要阶段，数学又是一门对大脑开发有显著作用的学科，所以教师适当的引导和开发对学生的智力和思考能力具有重要意义。因此，教师的教学方法要具有一定的引导性，引导学生思考问题、解决问题。

三、总结

提高技工学校学生数学能力是提高技工学校学生专业能力、思考能力的基础性因素。因此，作为技工学校的教育工作者，要关注人才需求的动向，并根据在教学实践中总结出经验和规律，改良陈旧过时的教学方法和教学理念，探索出有针对性的教学方法，提升我国的人才素质。

参考文献：

[1]吴慰椿.《技工学校数学教学的探讨与实践》.科技创新导报.2009.（9）：129

[2]黄景容.《技能教育的理论与实践》.广东人民出版社.2008.5