张挥

吴非老师曾说过“一所学校最怕有一群愚蠢的老师在兢兢业业”，这句话用在语文学科尤其适合。没有谁喜欢繁复，生活如此，教学如此，与生活关系密切的语文学科尤其如此。因而，语文教学必须设计得简练，教得智慧！语文教学也要推崇“极简主义”。

那如何智慧地设计语文教学呢？

在文本挖掘和取舍的基础上，确立适切的语文“教点”是为关键。

一篇文本摆在我们面前，在教它之前，我们肯定要作出一系列的思维反应：文本的核心价值在哪里？灵魂是什么？我们讲“型于骨架”，同样，课要有“型”就需要有“课架”，这就需要“立骨”，那文章的“主心骨”在哪儿？句句经典，满目精华，你不可能面面俱到，哪些是需要教的？哪些是不需要教的？换句话说，哪些是隐性信息，哪些是显性信息？这就需要取舍，审视和分析。“核心”和“教点”确定好了，怎么把这个“核心”“教点”教出去？从哪里切入？怎样的路径才算简便？这又有一个策略问题，你要考量。这就是语文教学的智慧。所以，语文教学在于“谋”，显然这个“谋”是上好课的前提。有了这么个过程，才有产生好课的基础。这样，课才能出新，出彩，出招，出巧。语文课要“谋定而后动”。

那应该如何谋划呢？

首先要树立寻找文本“核心价值”并把它确立为“教点”的观念，围绕“核心”、扣住“核心”组织教学。

这个“核心价值”不是教科书或某个什么权威确立的，而是为最适切你的教学而进行文本挖掘所发现的。就是说，“教点”既要考虑是否为“核心”还要考虑是否适切。……