黄少娟

一、问题提出的背景

（一）写人是写作教学所须

人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的四篇现代文，所选的题材是人类历史长河中的杰出人物，而描叙这些人物的作者都是文笔独到的大家，他们写人的切入口和方法迥然不同，却同样精彩纷呈。如写《音乐巨人贝多芬》的当代著名作家何为“通过写一次会见，通过描写主人公的肖像、行动和语言来表现贝多芬‘坚忍无比的生的意志。能抓住特征写，用词精当而生动……”写《福楼拜家的星期天》的法国短篇小说巨匠莫泊桑“通过写一次聚会，通过写福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言和行动，表现出他们各自的思想性格特点”。这些作品是学生学习写人的好范本，作品中写人的方法都值得让学生们揣摩和学习，这从而也带出了一个教学问题：语文老师在教授这个单元的时候将如何教会学生写人。

（二）观察是写人的第一要著

笔者曾着眼于范本模仿或写作技巧方法的教学研究，但是，踌躇满志条理清晰的一堂课下来，只有零星几个原来写作水平较高的学生有所收获，更多的是空洞无物的胡拼乱凑，愿望与收效的差距是巨大的。学生不能靠依照范本画葫芦去写出人物的与众不同，学生更不可能仅仅凭知道用比喻写人就能把人物描写得活灵活现，虽然写作的方法技巧和优秀范本是写作教学中的必需，但是，观察才是写作的第一要著。“观察在文章写作，尤其是在记叙文写作和文学创作中有着特殊的地位。观察是把客观事物变成文章的必不可少的手段。” 叶圣陶先生说，“随时随地留意观察，是扩充经验的不二法门”“譬如对于一个人，如其不加观察，摩肩相值，瞬即东西，彼此就不相关涉了。如其一加观察，至少这个人的面貌、姿态在意念中留下了一个印象。”

（三）定点观察是写人的入门要领

笔者曾尝试在如何教学生写人的时候，利用校运会的契机让学生写《校运健儿》，并提醒学生观察人物，但结果却是，学生写了一大堆拉拉队员的加油声和自己的感受，几乎没有对校运健儿的正面描写，即使有，也只是一两句带过。深究其故，一是学生不知道可观察的点，二是学生没有形成观察的习惯。思索于此，应从最根本的观察点的训练开始。正如郑桂华博士所言：“对于初级学习者来说，在平时的的训练里，则不妨用一些分解动作来完成基本练习。基本动作要领是入门的必备，体现了该项活动的基本要求，是通向高层次创作的台阶”“有必要针对一项具体的作文能力或要求，设计出一套‘比较具体的、有相对固定的步骤的、可以重复操作的作文教学流程。”也就是说，当学生不知应该观察什么时，应将人物观察分解成一个个清晰明了的观察点。因此，笔者探讨以写作“定点观察笔记”的方式教学写人。

二、定点观察笔记的界定

“定点观察”是指在确定对象分解的观察点后而展开的有意注意的观察，人物的观察点可分为外貌（肖像）、神态、动作、语言等四个定点。“定点观察笔记”则是在充分调动多感官的前提下，对指定的观察对象的特定观察点展开观察并记录的片段作文。它不同于日记与随笔，是指定了观察对象和观察点，没有那么大限度的随意性，观察更为集中、有意和针对性强。

三、定点观察笔记的实践

笔者尝试让学生用小作文本建立《 * 老师观察笔记》的形式开展写作，以现任的一位你最喜爱的或个性鲜明的老师为对象，抓住这位老师的性格特点，认真观察老师的外貌、动作、语言、神态。格式要求如下：

一是找出这位老师的特点，并思考用准确的词语概括他（她）的特点、形象。在空白页的第一页，写上标题《 * 老师观察笔记》，下一行写“特点”，接着，将形容该老师特点、形象的词语写在此页，可以一次交代，也可每天补充记录。

二是围绕这位老师的特点，用四天时间每天观察记录这位老师的外貌、神态、动作、语言，每一项每一天写30字左右。每一项都分别为一页纸，顺序如上，每次写作前每一项都标序星期几。

定点观察笔记仅仅要求学生将自己的观察所得记录下来，它不是架空的空中楼阁，它源于生活，每个学生都有内容可写，有能力去完成，学生写作兴趣浓厚，因此，能很好地达到预期效果。

四、定点观察笔记的批改

对学生习作的及时批改、点评，非常有益于学生写作水平的提高。但是，一直以来，作文的及时批改，是写作教学的瓶颈。因为，初中习作的篇幅一般是五六百字，一个语文老师一般教两个班级，以一个班级40人来计算，一次写作批改光是阅读文字就四五万字，更别说还有评与批。由此观之，作文及时批改相对难以做到，也造成了作文教学的低效。当然，现在还有很多让学生自评和互评的方式去改变这种作文批改的低效现状。可不容忽视的是，一篇五六百字的习作给有效的及时批改带来很大的障碍。而“定点观察笔记”由于其篇幅短小，针对性强，则更有利于教师与学生进行及时批改，能够及时帮助学生走出写作误区。

（一）老师的及时批改

学生每天都进行认真观察并上交定点观察笔记，他们都会很期待老师的意见。老师的及时批改，是对学生的鼓舞和促进。篇幅短小的观察笔记，老师阅读难度不大，而评点也只需点到为止即可，绝对能够做到及时批改。

（二）课前的全班评点

在学生的观察笔记中，有些出现的问题是具有代表性的，又或是指导写作的好素材，这些就要利用上课前进行全班评点。这一项工作只需利用课前的三至五分钟，但成效却是巨大的。

不管老师在课前的布置中说明得如何清楚，学生在实际写作过程中总会出现许许多多纷繁杂乱的不足，对于学生写作时出现的误区，为了让学生能针对自己的欠缺马上作出修正，老师的及时批改和课前的全班评点显得尤为重要。而对学生进步之处或优秀习作进行及时的肯定和展示评点，又是对学生莫大的鼓励和促进。定点观察笔记的及时批改、评点犹如雾天航行的船只的指南针，能及时地为学生指引方向，使之继续写观察笔记或完成大作文时免于触礁。

定点观察笔记的写人教学方式，用时短收效大，学生从写观察笔记开始，一直都表现得写作兴趣浓厚，饶有兴趣地去观察教师，迫切期待老师的及时批改，课前的全班评点，更是一路笑声连连。完成一周的定点观察笔记后，大部分的学生在写人上有不同层次的提高。

责任编辑邹韵文