陈峥珍

作文教学在高中语文教学中占据着重要的地位，学生写作能力的高低体现了学生语文的综合素质。在教学中，教师应通过各种方法提高学生的语言表达能力，促进他们作文写作水平的提高，通过设置情境的方法让学生的想象力变得更加丰富，通过协调语言技能的方法锻炼学生思维，通过优化评价实现作文写作的个性化指导。

一、设置情境，想象变丰富

很多学生在拿到作文题目后一时想不起来有什么内容可以写。为了更好地激发学生的想象力，笔者在设置题目的时候，利用多媒体课件来激发学生的想象力，让他们受到一定的启发。

例如，在训练学生进行景物描写的时候，先让学生回忆一下学过的《荷塘月色》，然后再让学生尝试展开想象。想象一下自己曾经游览过的地方，有什么地方的景色让自己印象最为深刻。为了促进学生想象，将《荷塘月色》《祖国山川颂》等不同课文中的经典句子放在一起，并且配上相关的精美图片和优美的音乐。随后再让学生进行小组讨论，让他们一边回忆刚刚看见的情境，一边展开丰富的想象，说一说自己曾经看过哪些风景是难忘的。通过小组讨论，学生开阔了自己的思路，于是在接下来的写作中就不会觉得没有东西可写了，写作课的效果也因此变得很好。不过要注意的是多媒体课件的使用要适度，不要太过冗长，只要能够激发学生思维就可以了，如果将整堂课都变成视频欣赏，反而不能让学生快速地进入到想象之中，教学效果会打折扣。

通过设置情境的方法能够调动学生的积极性，让学生打开思路，积极地思索，寻找适合作文创作的素材，能够达成很好的教学效果。如果在教学的过程中能够把握好多媒体课件使用的度，将起到画龙点睛的作用，充分激发学生的兴趣，提高他们的语言表达能力。

二、协调语言，思维更创新

要有效地提高学生的表达能力，还必须帮助他们掌握一定的写作技巧，协调好语言，要通过各种方法训练他们对词汇的掌控、对各种修辞手法的使用、对文章意蕴的理解等。笔者在教学的时候总是贴近学生的生活来选择训练的素材，让学生在生活中寻找作文素材，方便他们更好地练习语言表达。

例如，在学习了《老王》这篇课文之后，让学生尝试分析课文，想一下作者通过哪些事情来反映老王的精神，老王的身上又体现了怎样平凡而又伟大的精神。在经过了一番思索之后，学生发现，要描写好人物，不一定要描写什么惊天动地的大事情，有时候平凡的小事情在某些重要的时刻更显重要。如文章中的老王在临死前还给“我”送来鸡蛋就是这样的一个例子。学生有所领悟，便让他们尝试模仿课文内容进行创作，写一写让自己记忆深刻的一个人、一件事。可以从自己身边熟悉的人写起，事情可以很普通，但是要从中折射出人性的光辉。于是学生展开思考，有的描写父亲在雨天给自己打伞，结果父亲自己都淋湿了；有的描写奶奶为了给自己买早点，结果摔了一跤，还在担心会不会耽误自己上学等。

训练学生将自己生活中经历的事情用语言表达出来，然后再加以必要的修饰，进行语言的调整，能够更好地促进作文写作，让学生的思维能力有所提高。

三、优化评价，推动个性化

在锻炼学生语言表达能力的时候，还要重视学生的个体差异。优化评价是对学生的作文进行有针对性的评价的好方法。笔者在进行写作评价的时候，并不采用具体的分数或者是简单的“优、良、及格”等方式，而是给学生提出一定的修改意见。

好文章是改出来的，学生不可能一下子就写出完美无瑕的文章来，所以在写作中要注意时常让学生修改自己写过的文章。开始的时候笔者根据学生的作文写出修改意见，如人物形象的刻画有些薄弱，某些地方的词语用得不是很恰当等，然后让学生根据评语来进行修改。当学生在潜移默化中明白了什么样的作文才是好文章之后，便让学生尝试进行互评和自评，让他们模仿教师的评语，对自己或同学的作文进行评价，让他们在这个过程中对自己写作的优缺点有更深刻的了解。学生在自评或互评中往往会有一些独到的观点。如在让学生模仿《劝学》《师说》而撰写的《怎样掌握更好的学习方法》一文中，有的学生就在其他同学的作文上评价说：“文章详细地说明了老师教导学生的细节，写得虽然很好，但是有些偏题，因为作文主题是学生掌握学习方法，而不是老师掌握教学方法。”对于学生的这种评价，笔者表示赞同，并且鼓励学生大胆地提出对其他同学作文的看法。

富有个性化的评价不仅能够让学生明白什么样的作文才是好文章，更能让他们在评述作文的同时锻炼语言表达能力，在相互帮助中共同提高写作水平。

写作能力对于高中学生来说是十分重要的，语言表达能力的提高对于学生日后的发展也是极其关键的。在实际教学中，教师应采用各种方法提高学生的表达能力，让他们提高写作水平，从不愿意写变成愿意写，在写作中得到快乐。

作者单位：江苏省平潮高级中学（226361）