齐庆华

【摘 要】近年来我国越发重视发展素质教育，不断推动素质教育改革的进程，而在这个过程当中，不仅对各学科的教材进行了更新，也在积极探索教学方法的创新，其中探究式教学方法可以实现有效地培养学生自主学习的意识与兴趣的效果。将这个方法应用到初中物理教学当中，可以有效提高初中生对物理知识的学习兴趣和对物理的自主探究能力，实现素质教育背景下初中物理课的教学既定目标。为此本文将从这些方面出发，对探究式教学及其在初中物理教学当中应用进行深入思考，为提高初中物理教学有效性做出一定贡献。

【关键词】探究式教学 中学物理课 实践探索

前言

现如今，在我国社会快速发展的过程中，人们的生活水平和经济水平都得到了良好的提高，而在物质生活得到满足之后，人们对于教育问题也较以往更为重视，正所谓衣食足而知荣辱的道理。在我国教育情况不断发展的阶段，国家众多初中学校也开始顺应时代的改变，积极从事教学改革工作，在课堂教学过程中开始考虑引用探究式教学法等先进教学方法，以此使课堂变得更为生动和具体，进一步促使学生在心底产生学习兴趣，并且更加乐于参与到课程教学当中来。

一、探究式教学概述

通常所说探究式教学从字面上解读，是指结合探究为主方式来针对学生开展教学活动，以提高学生自主探究能力与问题具体解决能力。探究教学过程中，通常围绕课程内容，通过教师引导帮助学生对有关知识点与实际问题加以探究。应用探究教学方法核心之处，就是需要充分尊重与发挥学生对问题进行探究过程中主观能动性，使学生可以不依赖他人、独立的充分结合学习到的知识对有关问题予以探究。而使用探究教学方法前提在于，教师课堂中提问是需要有探究意义、紧密围绕课堂教授知识展开的问题，凭借单独思考或小组合作形式将问题解决掉，然后最后再由教师针对问题探究与分析情况加以归纳总结，同时得到客观全面的结果，经过反复摸索，最终实现针对学生独立思索与解决问题能力进行培养的目的。探究教学阶段，需要对教师与学生定位予以明确[1]。教师不应再停留在传统主导者的角色，而应该变成引导者，学生则应当成为探究教学中的主体出现，这样通过完善与规范探究流程，便可达到培养学生各项能力的最终效果。

二、中学物理探究式教学当中教师角色定位

在探究式教學在中学物理课中的实践过程中，要求教师需要将学生作为中心，对教学内容与教学环节精心设计，使学生有兴趣参与到探究活动当中，还可以具有探究的真正实力[2]。而探究式教学基本特征在于将学生作为一切活动发展的中心。按照建构主义需要，探究式教学活动过程中，学生加入到探究活动中来，不仅是课堂中心，还是建构知识与学习行为主体。而中学物理教师则是探究活动引导者与组织者，在探究式教学在中学物理课中的实践过程中其是具有主导功能的，主要作用在于给学生创设教学情境，负责恰当指导与适时引导学生探究过程。同时探究式教学最为主要特点便在于其具有探究性，教师应当引导学生在教学过程中自由与科学的探究，深入问题之中，并通过自主探究获得正确的答案。

三、探究式教学在初中物理教学中的运用策略

首先，要富有实效性。传统教学模式对学生对问题发现能力及勇敢质疑品质有所忽略，对学生创新精神培养构成极大阻碍。为此在初中物理教学过程中应用探究式教学方法就更加需要考虑实效性问题，应开展满足教学内容所需探究过程。而探究式教学旨在对学生问题意识进行激发，要培养学生可以提出具备价值问题能力，而物理教师负责给出相应背景材料与数据信息。对质疑环境进行打造，要调动起学生有初中物理学习行为产生的愿望，让学生学习变得更为积极主动，进一步提升学生整体修养。这样就要求教师在备课时应当重视探究过程的设计，对教材进行认真分析，对教学方法进行精心设计，对教学进行周密组织安排，应当突显所有内容都是旨在帮助学生更好将问题答案找出，将一堂课中的物理知识掌握好，最终方能够有效提升初中生的物理素养及解题能力[3]。其次，同真实生活联系起来，由知识应用来开展教学探究。初中物理的实用性是比较强的，是学生未来工作或生活中真正需要用到的一门课程，同时物理课内容也是真实来源于现实生活中的。因此，初中物理教师，也应当切实考虑教学探究内容的实用性，让学生产生更加直观具体的感受，以此也才能确保知识学习的扎实。再次，科学制定教学评价。为了强调学生个性化学习，不过度要求给学生布置统一的学习任务，而是只给出学生一个探究学习的范围，这样学生就可以个性化的开展探究学习活动。而学生学习效果通过探究活动情况进行衡量，评价需要将教学目标作为标准，需要采取多元化的评价方式，以考评学生的实际知识掌握情况为主。由教师制定统一评价依据，同时对层次不同学生还要分别设置基础要求与延伸部分，以此尽可能满足全部学生需求。

四、结语

综上所述，当前探究式教学模式逐渐替代了传统教学模式，充分体现了教师在教学活动中的主导作用，体现出考虑学生的主体地位。在初中物理教学中探究式教学得到了广泛应用，对于师生搜集物理资料文本，学生自主探究，培养学习能力与思维品质，均具有重要意义。同时探究教学在初中物理教学中的应用，有利于确定教师的指导地位，有利于教学结合新课改要求与教学纲要，进行丰富多彩的教学设计，激发学生对于问题的探索追求兴趣，培养勇于实践、刻苦钻研的精神态度，这不仅是对物理知识的学习，而且对于其它学科知识的学习也同样适用，通过以往实践证明探索式教学对于初中物理教学中具有有效的应用价值，应该得到广大教师的青睐，并在教学活动中得到广泛应用推广。

参考文献

[1]何莉.中学物理教学中实践教育新模式探究——以小灯泡亮暗问题为例[J].科教文汇（下旬刊），2012，07：112-113

[2]万筠.引导学生探究培养科学精神——中学物理“探究式学习”的探索实践[J].科學咨询（教育科研），2013，08：67

[3]李雪华，甘永祖.自主、合作、探究式学习在《中学语文教学研究》课程教学中的实践探索[J].新疆广播电视大学学报，2009，04：36-38