刘晓明　曲鹏　李可

摘 要 建设以丰富社团的组织形式、内容、教师指导方案等为主要内容的平台，引导高职学生树立正确的课外学习观念，形成良好的课外学习习惯，促使其逐步提高学习热情，充分发挥主体作用，学习活动中不断强化自我管理、调控、完善的能力，并通过学生们课外学习热情及能力的提高，不断拓展课外活动的形式、内容，形成一个有机的、良性循环的课外学习平台体系。

关键词 课外学习 社团建设 自我调整

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.078

随着科学技术的飞速发展，知识更新的周期越来越短，社会对能够胜任多种职业、适应性强和自我调节能力强的新型高技能应用复合型人才的需求日益增多，高职学生的自主学习能力就变得愈加重要。自主学习是指学习者能够独立地确定自己的学习目标、学习内容、学习方法，并能确定一套自我评估体系评价学习效果的过程。影响学生课外自主学习的因素主要有学生的自我效能感、学习动机、学习态度、学习风格、学习策略以及学校的教师教育技术、学校学习环境、学校文化氛围及同学群体等。高职院校应综合考虑各种影响因素，积极探讨以社团建设为主体，逐步丰富课外学习组织形式、学习方式方法、课外学习指导团队等为内容，以面向社会需求，激发高职大学生学习兴趣，促进其能够在课外学习中自我发起、自我调控、自我负责，能够不断自省、不断完善自我，进而促进良好课外学习氛围的建立。……