黄洁媚

如何正确教育孩子成长是现在家长们最为头痛的课题。我们不妨来看这个实验：心理学家雷珀将那些本就爱好绘画的孩子分成两组。让实验组的孩子在“画得好，就给奖品”的诺言下，画他们自己喜爱的画，孩子们高兴地绘画并欣喜地接受了奖品。而对普通组的孩子则不作发奖的许诺，也不授予奖品，只是说“想看看你们的绘画”，这些孩子也画了自己喜爱的画。然而一、二周后的观察发现：实验组和普通组相比，前者自动去绘画的人很少，绘画兴趣明显降低，而后者则仍和以前一样愉快地绘画。这一点，也由以后的研究得到反复证实。

从这个实验中我们不难看到奖品不是提高孩子能动性的唯一途径。按理说，肯定和奖励孩子的绘画行为，应当使这种行为巩固和发展，而事实却恰恰相反，奖励非但没有提高孩子的绘画兴趣，反而使这种兴趣明显降低，可见奖品固然有强化某种良性行为的作用，但它又有使人只对奖品感兴趣而对被奖行为本身失去兴趣的危险。这种现象在家庭教育中俯拾皆是。例如，当孩子不愿做某件事时，父母常会用食物来引诱他：“宝宝，快来识字，识完字给你吃巧克力。”就父母的本意来说，他们是希望通过食物来强化孩子的识字行为，因为几乎没有多少儿童能抵御食物的诱惑。但是我们却会发现，孩子识字时却常常心不在蔫，眼睛不时地朝放巧克力的地方看。有的孩子则要拿到了巧克力甚至吃掉了巧克力才肯识字。……