李如密　涂荷玲

【摘要】根据“风格”和“艺术”的词源演进来看，风格始终与艺术和审美紧密联系。教学风格艺术，即教师以自己的教学风格为基础，以学生发展为最终目标，在教学当中给学生带来一种身心愉悦乃至审美的教学效果。明确学生感知、体验、享受教学风格的审美过程，有利于教师引领学生享受自己的教学风格艺术。

【关键词】因教而学；教学风格；学生；内在逻辑；外部表现

所谓教学风格，是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。[1]这是根据教师教学风格形成过程以及最终形成结果来定义的，渗透了系统论和过程论的观点，突出了教学风格具有个性化以及艺术的特点，此恰是教学风格的精髓所在。每个独具风格的教师犹如在纸上挥洒自己颜料的画家、夜半谱写自己灵魂之曲的音乐家、舞台上展现自己内心舞姿的舞蹈家一样，每一幅画、每一首曲、每一支舞都有其独特的技巧、独到的见解、独有的作风。国内外对于解析教师教学风格的研究比较多，成果很丰富。明确教师教学风格的相关内在机制，有利于从理论上指导教师逐步形成自己教学风格的实践。但“每一幅画、每一首歌、每一支舞”，如果观赏者体会不到其中的艺术美感，似乎意义也就不复存在了。教师和学生正如作者和观赏者的关系。“我在山间看花，则此花颜色一时明白起来，此花颜色，既有人也有花，二者不可须臾间隔，不可须臾分离。……