雒兴萍

摘抄：当教师犯了一些错误，暂时处在被动的地位时，他才有可能“把自己缩小，把学生放大”，蹲下身子征求学生的意见，听取来自不同方面的声音。

感悟：新时代的师生关系需要老师学习俯下身子做教育。老师没错的时候俯下身子，会发现每个学生都是一个丰富的宝库，他们用知识丰盈着自己，不断成长；老师有错的时候俯下身子，会因学生的关心体贴感受教育生活的幸福美好，汲取来自学生爱的力量。

摘抄：如果你是一个强者，请不要过于“包装”自己，恰当地“示弱”，适度地暴露一点“瑕疵”，反而会另辟蹊径，赢得更多人的亲近和喜欢。

感悟：过于在学生面前保持坚强形象的老师，凡事都要力亲为，也由此在“亲身实践中”拉开了师生间的距离。其实，老师的一句“这样做可以吗？”“谁能帮帮我？”“现在该怎么办呢？”会让学生感受到“我已经长大了，我可以帮助老师”，激励学生在尝试解决问题时主动探索、积极创新，收获与人分享、共同成长的乐趣。

摘抄：上课后，学生由于预习成功，心态积极，目光中充满敬佩，因而听得明白，回答积极，一节课下来，感觉收获很大。此外，老师在学生的情绪感染下，成就感油然而生，与学生配合默契，实现超常的发挥。

感悟：与学生相伴忙碌而又充实，看到自己的学生每天都在努力、进步，就会主动把提升自我素质当作不懈的追求。回顾公开课里师生的默契配合和集体活动中孩子们的精彩表现，所有成功的、遗憾的，其实都是育人旅途中美丽的风景，都有师生彼此鼓励的温暖回忆。

摘抄：对于学生，尤其是本来就有些信心不足的学生而言，老师的积极鼓励可以带来莫大的鼓舞，老师消极指责则可能会摧毁他的自尊，甚至导致习得性无助。

感悟：老师的鼓励学生的方式多种多样，若想鼓励后看到对学生的正面影响，还需要因人而异。课堂内外，关乎成长的那些小事中老师不吝赞美之词，会让学生把激动、感谢化作追求进步的巨大动力。

摘抄：其实哪里有那么多的问题学生，绝大多数的“问题”都是事出有因啊。他愿意相信这些学生，愿意与他们一起寻找解决的办法。

感悟：“一沙一世界，一花一天堂”。其实所有的问题学生均有自己独到的一面，只要老师用心观察、换位思考、细心陪伴，就会真切地体会到每个孩子都有无限的潜能，老师需要做的就是积极引导、耐心等待，与学生一起享受成长的乐趣。

摘抄：蝴蝶效应揭示了：细小的因素与看似完全不相关的巨大复杂的变化之间，存在着紧密的因果联系。中国古语云：“积行成习，积习成性，积性成命”，“千里之行，始于足下，千里之堤，溃于蚁穴”，貌似不相干的事情之间竟然产生了连锁反应。

感悟：作为班主任，培养学生良好的学习习惯，努力形成良好的班风、学风是工作重点，而其中关注学生的心理状况则显得尤为重要。若学生有心理问题没有解决，就会由此延伸出他们在学习、交友、班级活动中的各种不良反应。因此，关注学生心理变化，引导学生正确看待成长中的各种问题，才能使学生更加从容、快乐地成长。

（作者单位：甘肃省酒泉市金塔县南关小学）