颜金桥

教育是面向心灵的事业，教师注定要和灵魂打交道，而班主任就是要成为学生心灵的助跑者，陪伴、激励着这些稚嫩的孩子，和他们一同向前进！

善意爱心，照亮心灵的天空

央视曾播过一档节目，讲述了一群志愿者到西北某偏远山区的学校进行心理扶助的故事。其中，一位初二男生被问道：“谁和你最亲？”那个孩子回答：“电脑，手机，钱……”唯独没有家长，没有班主任——本该最亲的人反而变得陌生，这说明，作为孩子生命中的重要的人，我们做得不称职，我们并不知道孩子在想什么，也不知道如何去温暖他们的心灵。

去年，我到一所偏远中学考察。那里民风淳朴，师生关系和谐、温馨，学生可以在放学后端着饭碗跑到老师家去问问题，在双休日跑到老师家去玩耍、探讨人生，饭做好了就坐下来一起吃饭。那里的老师真正做到了对学生的精神关怀。那里虽然也有“后进生”，但他们每个人的心里都是阳光的，坚信自己的人生也一定是光明的，因而每个人都有着努力的动力。点亮学生的心灯，照亮学生的心灵，这才是教育的本质，这才是教育成功的密码。

开启心灵是班主任工作的核心，可有些学生的心就像上了锁的大门。这时候，我们唯有付出真诚的关怀和发自内心的师爱，架设起一座通向学生心灵的桥梁，深入学生的内心，去了解他们，才能打开他们心中那扇尘封已久的大门。善意，爱心，能照亮心灵的天空。

“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”教育应该是一种柔软的心底触摸、一种心灵的感悟和唤醒。我们的一点点善意，一点点关怀以及一切真心的付出，学生都能感受到，并可能因此受益一生。

良性沟通，走进学生的心灵

教育是唤醒心灵的艺术。没有心灵沟通，谈何教育？我常问自己：“此刻，我的学生在想什么？我是孩子最信任的人吗？我要如何赢得学生的心？”

山不过来，我就过去。我以心换心，深入了解学生内心的感受与需求，摸索出了“心灵沟通十法”：换位思考法、理解尊重法、网络沟通法、善于倾听法、谈心家访法、妥协教育法、寄语书信法、“老颜说事”法、“趣罚智罚”法、“一起时尚”法。

例如，妥协教育法。有一年，我中途接手高二（2）班，遇到了与我有严重对立情绪的学生龚某，他认为前任班主任要求宽松，而我要求严格，因而不服我的管教，公开向我叫板，想给我“下马威”。我知道不能急，不能冲动，否则就可能犯错误。我一边耐心地等待，一边通过妥协教育，利用周记批语、网上聊天、书信往来等方式对龚某进行正面引导，潜移默化地推动他的改变。恰如给苦涩的咖啡加点糖，能让它更易于被味觉接受，且能苦后回甘，我以情动人，用宽容化解学生心中的不满，通过等待式的“慢教育”，帮助学生自我醒悟，在内化、自省的过程中学会自我调整、自我纠错，而师生间的感情和默契也在不断滋长。

又如，“老颜说事”法。我认为，不能让学生关起门来读书，他们是年轻的一代，该有更开阔的视野。我希望通过讲故事的方法，引导他们观察社会，思考人生，培养积极的生活态度。在每天的“老颜说事”时间里，一个个发生在我们身边的感人故事被搬到了晨会课上，一篇篇关于社会、政治、经济、军事等大事件的评论也出现在了夕会课中……学生有自己看问题的角度，进入高三后，我就将“老颜说事”的主讲权交给了学生。因体现了民主与尊重，反而更彰显育人的效果，学生在故事中对照着自我，完善着自我。

时代在变，生活在变，校园时尚也跟着在变。追赶时尚，是学生在用年少的天真与激情编织成长的梦想，他们捕捉流行元素，用它们映照着自己对生活的热爱与思考，对未来的憧憬和追求。这其实是一个很好的教育机会，班主任只要引导得当，就能使之成为学生喜闻乐见的教育新载体，实现与学生的共同成长。

一名优秀的教育者，应当多寻找适合孩子成长的教育方法。在我看来，适时培养共同的爱好，多倾听、多理解、多包容，让师生之间达成共情、建立信任，是实现有效沟通和引导的一个良策。电视剧《何以笙箫默》热播时，看到学生的周记、作文里写的都是它，我也跟着追了一回星——了解后才有发言权，进而才能进行恰当引导。《何以笙箫默》改编自顾漫的同名小说，个人认为，这篇小说是这位作家的三部代表作中艺术水准最好的一部。于是，我利用班级读书时间，举办了一次“顾漫作品书评会”。书评会上，我不仅和学生们交流了对作品、对作者的看法，更认真倾听、用心解读着学生们的成长烦恼。在他们所喜爱的领域，让他们感受到老师的理解更为深透，他们就会心服口服地听从老师的教导。以阅读为例，当我的见解获得了大多数同学的认可支持和赞叹之时，我便能更有效地引领他们养成健康的阅读习惯。

欣赏激励，激发内在的动力

2014年美国国家年度教师肖恩·麦库姆在演讲中说：“在一名教师的专业能力中，指导力比学科能力更重要。我认为在本质上是建立与学生的连接。没有人会抗拒这种力量，士为知己者死，所有的人都有报答知遇之恩的冲动。”

精神的力量才是最强大无比的力量，而从经济学角度看，赞美或激励也是一种产出大于投入的投资，因为我们可能得到超出想象的回报。因此，教育成功的诀窍之一，就是让学生对自己怀有希望。在实践中，我总结出了“激励五策”。

起始定格目标。每学期开学前，我都会提前到校清扫教室，在开学第一天用整洁明亮的教室迎接学生。当其他班级还在做清洁、领书本时，我们班已书声朗朗了。这种跑在前面的快乐一直激励着我，让我面对工作更加主动。开学第一天，我请学生们上台做自我介绍，主要谈自己的优点，鼓励他们为自己制定有一定难度的学习目标；我特别向“后进生”承诺，他们有“三优先”特权：提问优先，辅导优先，作业批改优先。我用这一系列行动进行表态，也是一种激励：我们的班级可以建设得更加美好，每个人的前途都会是一片光明！

赏识激活信心。几年前，我接手了一个有着十几个“调皮蛋”的班级。那些让我头疼的“捣蛋鬼”让我心力交瘁，一度想要放弃。然而，一次偶然的机会，在校园艺术节中，我发现他们身上竟然有那么多闪光点，他们竟能如此光彩四射。正是这件事给我带来了转变，我从此换了一种角度看学生，将每个学生都视作一株孕育着无限生机的小小萌芽。我真正认识到了自己的使命，那就是让每个“调皮蛋”都能抬起头来走路，挺起胸膛做人，绽放自己生命的光彩。随着我的态度的转变，这些“调皮蛋”也渐渐变得听话了，他们很少再有“破罐子破摔”的破坏行为了，班级气氛越来越融洽。

阅读重塑精神。“一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于她的阅读水平；一个没有阅读的学校永远都不可能有真正的教育；一个书香充盈的城市必然是美丽的城市。”朱永新如是说。在“新教育”理念的指导下，我在班内建立“图书角”，举行“图书漂流”活动，组织学生通过晨读、午读的方式增加阅读量，以此丰富他们的精神世界，让他们精神饱满、自强自信起来。

信任激化自尊。宽大信任往往比严厉处罚更为有效，更能激发孩子的自尊、自信，撑起学生心灵的天空。我曾遇到过一位转班而来的学生小黄，他晚上沉迷于网吧，白天就在课堂上睡觉，甚至时而旷课。一次，我在学校附近的网吧找到了他，但我并没有批评他，只是默默地陪他坐着。等家长赶到后对着他发完火，我就带着他来到学校阅览室，然后坐在他身边，静静看着书。他不知所措，也拿起书来读着。之后的一段时间里，我除了常常给他分配一些班级事务，让他无暇上网，就是带着他去学校阅览室看书。几个月下来，这个孩子变化很大：考勤几乎全勤，戒掉了网瘾，周末会主动“泡”在图书馆里，学习成绩也提高了不少。

细节养成自立。叶圣陶先生说，教育就是养成习惯。我通过细节的规范来促使学生养成良好的习惯，从细处入手，常抓不懈。在我们班的黑板处，专门设有表扬栏，这样一来，学生在学习、生活上有任何进步，都能得到及时表扬。渐渐地，他们在学习、卫生等方面形成了良好作风，赢得了老师、家长们的称赞。

精神关怀，助力心灵的长跑

班主任是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动者，“以精神关怀培育关怀精神”是现代班主任劳动的重要方面，更是班主任工作的真谛：只有把“关怀学生的精神生活、关怀学生的精神发展、关怀学生的道德生命的自由成长”当作自己的神圣使命，才能充分挖掘教育资源，精心创设教育环境，让学生在感动中体验美好、成功和快乐，使学生沐浴着精神关怀健康成长。

在实践中，我摸索出了“精神关怀五策”：对话日记法，活动吸引法，科学诊治法，班风熏染法，心灵惩戒法。

对话日记法。借鉴魏书生老师的做法，每周一次的教育主题班会后，我会要求学生写下对话式日记：和自己对话，求真之中内化真情；和同伴对话，日记接力强化友谊；和师长对话，悟情之中沟通心灵。对话式日记让我更加了解学生、理解学生，师生在交流中分享收获，在沟通中共同成长。

活动吸引法。沉迷网络是危害青少年健康成长的一大杀手，而要让学生戒除网瘾，就必须为他们找到替代品。我选择用丰富的活动吸引他们的注意力，投其所好，在活动中引导学生重新选择爱好，实现良性转化。李某就曾是一个沉迷网络到“忘我”境界的学生，家长无论用什么方法都管不住他。我发现他很喜欢打篮球，就推荐他参加校体育训练队，并特许他在自习课时请假去练习篮球，还请他帮忙组织我班与其他班级间的篮球对抗赛，这样，很好地转移了他的兴趣点。当李某不再有时间去网吧后，我又专门召开了一次“抵制诱惑，远离网吧”的主题班会，借助集体的舆论和压力，号召大家自觉戒除网瘾，让李某感触极大；再加上我在班上推行的“四人小组”互帮互助活动，经过一段时间的教育，李某养成了新的兴趣爱好，也就不再去网吧了。

科学诊治法。每一个“问题学生”背后，都有许多秘密需要我们去挖掘、探索。陷入“问题学生”困境，我们首先要做的就是调整自己的视角和态度。对于犯错的学生，尤其是犯错的“后进生”，我们更要关注其精神的健康成长，也就是说，班主任对于“问题学生”的转化工作应该是心灵救护工作，尤其要注重其科学性。转化“问题学生”，我常用的方式是打出一套“组合拳”：科学诊断，家校联合，走进心灵，补差激趣，讲究技巧，恒抓反复——不放弃，抓反复，简单的事情重复做，就能形成力量！

班风熏染法。我班实行“整体德育”制度，即合作教育，打造学生“发展共同体”；同时，还实行“群团自治”制度，激活学生的主人翁意识，即让学生进行自我管理；此外，我还为学生勾勒出宏大的愿景，打造班级利益共同体。人人参与管理后，班委就变成了协助学生实现自我管理、自我教育和服务的组织，实行“班务承包”和“每日、每周评议”，充分发扬了学生的个性。遇到班级重大事务，我便组织学生召开“班级听证会”，民主公平地商讨问题，做出集体决定。我坚持文化育人，打造班级“家”文化，营造和谐的教育“场”，共建师生的精神家园，让学生始终保持积极向上、勤奋好学的精神气象。

心灵惩戒法。为了学生心灵的健康发展，激励表扬是应该的，但惩戒教育也必不可少，适度的心灵惩戒也是一种精神关怀。惩戒的底线是尊重学生的人格，保护他们的自尊；惩戒的目的是让学生认识自己的错误，并愿意主动改正，因此，惩戒的方式要让学生愿意接受，能将之化为进步的动力，这样才能达到预期效果。在惩戒方式方面，我提倡“绿色批评”，如罚唱歌、罚演讲、罚做好事等，它能给学生的心灵带来一片清新的绿荫，孩子们乐于接受这样的批评，能以愉悦的态度接受我的教育。

美好人生从“心”开始，教育就是直面心灵的事业，它触动的是学生的心灵，而漾起的回响，是教育带来的幸福。做学生心灵的助跑者，我心中充满了与学生心灵相通、心心相印的幸福！

（作者单位：湖北省武汉市蔡甸区实验高级中学）