浙江省临海市永丰镇中心校 金 锋



学为中心，探寻课堂教学中的言语增量
——《老人与海鸥》两度磨课的深度思考

浙江省临海市永丰镇中心校 金 锋

在现行的阅读教学中，对文本的分析仅仅停留在字词上或是在内容理解上，较少回到文本的形式上与写作艺术上。也常听老师们有这样的感慨：我的课上得入情入境，听者叫好，可考起试来却不尽然……

面对实践中的种种困惑与挑战，作为语文教师不应当是“怨妇”，而首先应该表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力，并以此为起点，推进自己的工作和能力发展。基于以上的认识，笔者审视了我们的教学行为，着重透视了诸多的语文阅读教学课堂，下面就以我有幸参与的《老人与海鸥》这节课的两度磨课做个对比，就小学语文阅读教学的“言语增量”谈几点自己的见解：

一、解读课文：唤起学生的情感体验，揣摩文章的布局谋篇

【教材简析】

本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。

解读文本时，老师们都认识到：文章的关键是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言，以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情些具体的。