雷淑华

(江西理工大学 文理系，南昌 330013)



近二十年思维风格研究述评

雷淑华

(江西理工大学 文理系，南昌 330013)

摘要：思维风格一词源起于认知风格，最早出现在Sternberg的心理自我管理理论。研究分析了国内外近二十年对思维风格的概念界定、社会化、在教育领域的运用等方面研究，旨在使家庭，学校和社会更多关注个体思维风格，提高能力，促进教育。

关键词：思维风格;个性特征;学业成绩

思维风格(thinking style)的研究是伴随着认知风格而发展起来的。 认知风格一词最早由Allport[1]提出，反映个体在解决问题，思维和记忆中，典型或习惯化的方式，指一个人处理，思考，观察问题和记忆的独特或习惯的方式，[2]是个人一贯偏好的组织和处理信息和经验的特征。[3]

一、认知风格研究

风格与能力不同，能力是指人们的最高行为，完成的水平。能力可分为高低好坏，而风格是人们的典型行为，表现的形式，没有高低好坏之分。自20世纪40年代至今，认知风格的研究发展大致经历了三个显著阶段，一是40年代至70年代末，是认知风格结构模型的增值期；二是80年代，是风格理论的综合期，研究者进行了风格结构理论的大量研究；三是自90年代以来，是风格理论的成熟与结构模型的定型期，取得了许多突破和进展。

在增值期，研究者观察发现定义被研究的认知风格模型，如：场依存-场独立，拘泥型-变通型，广视分类型-狭视分类型，齐平化-尖锐化，分析-非分析，认知复杂型-认知简约型，聚合思维型-发散思维型，扫描型-聚焦型，整体型-序列型，言语型-表象型等等。……