杨宝忠，孟 晶，杨思垠

（1.天津师范大学初等教育学院 天津 300387；2.美国加州州立大学长滩分校 美国 加利福尼亚州 90840）

一、问题提出

中国乡村学校数量众多，乡村学校教师专业发展水平直接影响城乡教育的均衡、教育质量的提升。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出，“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质”[1]；《乡村教师支持计划（2015—2020年）》明确要求，“把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置，多措并举，定向施策，精准发力”[2]。

从教师专业发展的现实和一般规律来看，基于学校支持的自主发展是教师专业发展最基本、最有效的途径。刚刚步入职场的乡村小学新教师，能够获取的有效外在社会支持相对有限，依赖学校对专业发展的有效支持就成为最便捷、最经济的路径，这种支持对他们专业发展起着奠基性和方向性的作用。而学校支持的内容、方式与教师专业发展的需求是否相匹配，是评判学校支持是否有效的重要维度。通过对新教师专业发展需求的梳理，对学校专业支持内容和方式的盘点，可以找出学校支持与新教师专业发展需求的差异，为明晰学校促进新教师专业发展的管理思路与举措提供实践依据，进而把中央“定向施策，精准发力”的要求落到实处。

二、研究对象和方法

本研究运用典型抽样、分层抽样和随机抽样结合的方式，在江苏南部、中部、北部选取苏州、南京、徐州三座城市，在浙江选取嘉兴、宁波两……