徐寅波

有学者认为，教师与学生的区别在于教师应是卓越的学习者。这句话在人类知识爆炸式增长和教育界日益重视教师专业发展的今天，更显得意义深远。教师向学生传授专业知识、技能、情感智能、道德准则等内容，打一个不太恰当的比方，一个小卖部的店主需要不断地进货才能维系他的经营，那么教师更应当不断地“进货”，才能确保他的知识在质和量上不断地维持在其职业所需要的范围。从现实情况看，教师最主要的“进货”渠道除了其所接受的学历教育之外，还主要来源于培训和自我学习。一位教师从入职阶段到胜任教师，再到有经验的教师、专家型教师，学习在其中起到决定性作用。

自上而下的教师培训至今仍是教师素质提升的主要途径。这种模式下，教师学习的主动性、培训内容的针对性和实际效果都不尽如人意，从而使教师培训受到多方诟病。在信息技术日趋成熟的今天，教师通过技术环境进行个性化的自主学习以提升其专业发展水平，变得越来越可行。信息化环境下，教师如何充分、有效地利用资源进行个性化的学习以获得自我提升，是本文要阐述的主要内容。根据现阶段信息化资源的优势和特点，笔者结合自己的实践经验，得出教师在信息化条件下的个性化学习大致有以下四种途径。

途径一：网络作为工具的释疑式学习

教师在教学过程中会碰到许多知识的薄弱点、盲区以及疑难问题，传统的解决方法通常是向领域内更具优势的专家请教或者查阅相关的书籍，但容易受到条件的制约。……