王珏

在“信息技术引发教育变革”这个议题上，我一直是“死硬的保守派”。和许多人一样，我曾一度认为信息技术对教育教学的影响，只能通过对社会的影响而间接实现。然而，近段时间越来越多的互联网环境下的学习产品和案例出现，我非常清晰地看到了“互联网+”变革教育的现实与前景。

不过，即使是在“互联网+”环境下，也不会在“信息技术变革课堂教学”方面取得重大突破。“互联网+”对教育的变革，将直接作用于学习者，引发“学习的变革”。

比如，我自己的孩子，经常在学校学习中遇到一些困难。以往只能靠家长辅导，现在他就会自己打开“乐乐课堂”APP去自学，这比向家长请教靠谱多了。重要的是，这款教育应用讲得既清楚，又有趣，孩子很爱看，再加上可以随需观看、反复观看，这样的效果也许比老师帮助的效果还要好。

除了“补弱”外，我的孩子也在自发地学习更广泛的内容。他从小学一年级开始，就对化学很感兴趣，可是我们家长完全帮不上忙。最近，他天天在看“乐乐课堂”的初中化学，每天学得不亦乐乎，既满足了强烈的求知欲，也得到了很大的成就感。

可以说，只有在“互联网+”的环境下，我自己孩子在学习中遇到的困难才真正得到了解决，才真正满足了“个性化学习”的需要！

而大学生，也许早就改变了学习方式。通过大学公开课、慕课学习的学生不在少数，只不过学校并不认为那是真正的“学习”。或者说，并不认为那是在“接受教育”。以我本人制作的《微课设计与制作》网络课程为例，目前该课程正在和国内某高校合作，作为教育技术公共课的一个专题。……