刘党生

熟悉我的朋友都知道，我有一种自诩为“创新”的思维定势，即喜欢对新概念作一番“加减乘除”式的变形，以此来探寻教育新语境的生命力论证，抑或是成长空间预测。

对于“互联网+”的命题也不例外。简言之，就是通过加法，达成借力搭车的目标；通过减法，布局低构优化的普适性；通过乘法，寻求更新思维的过渡；通过除法，实践淘汰旧模式的迭代。

借力搭车的加法似乎容易理解，君不见，但凡“+”一经出现，结果只有一个，只怕想不到，不怕做不出。用大白话来说，“+”就是一个筐，怎么有利怎么装。当今时事，我真的不希望这一国人特色发扬光大。

减法也是常见的逻辑使然，通常与优化沾边。如果锁定互联网概念，尤其是诸如创新教育、创客课程的话题，我崇尚的是两个字——“低构”。我认为，无论课程，还是教育，都不应该一味追求表面的风光而盲目高大上。说普通人能懂的语言，善于举一反三地活用知识，在今天的教学活动解构中，还是必须遵循并倡导（至少是维护）的。

关于乘法，有两种不同的定义。一种定义是“效能最大化”，一种则是寻求“更新思维”的过渡与突破。一般而言，我欣赏后者的引领意识。还是以互联网思维为例，我比较固执地坚持，就譬如物联网正在取代互联网一样，互联网教育的技术特征过于狭隘，而互联网教育的思想性又稍嫌杂乱，掺杂其间的各种任性和随意让人无所适从。倒是物联网环境更契合智慧教育的升级期待，也更方便大家摸得着、学得会、用得省心。……