汤湘君

在《新课程标准》中，确立了“为了每一个学生的发展，以学生发展为本”的理念，分层分类走班符合个别差异、因材施教理论.课程改革和素质教育的进一步深入，新高考的实施，高校对高中物理教学要求愈来愈高，分层分类走班教学是大势所趋，是社会发展的必然产物.现在各级各类学校对分层分类走班教学的关注日渐加深，对物理走班教学的研究更为深入.各校纷纷结合自身的办学特色与优势力量.努力尝试各种各样的走班教学.走班教学，在原行政班的基础上根据不同学生的不同需求进行分类走班，是中国目前许多高中开始推行的新行的教学模式.日常管理仍在一个固定的班级——行政班，由学生自己选择的班级——教学班，不同班级的学生根据自己所选择的科目不同到不同的教室上课.笔者所在的学校已开始实施一段时间，在实践中遇到了一些问题并尝试寻求解决.

1走班教学的“行”与“思”

笔者所在学校走班已实施一段时间，秩序井然.本校操作模式：先分类后分层，而学生走班只在同一楼层内走动.本校高一年级共15个平行班，分布在三个楼层，硬件上以楼层为单位，层内走班，同一楼层内分为两类三个层次：选考班有B（1个班）、C（1个班） 两层，学业水平考试班不分层次全为A层（3个班）.其中C层次基础扎实、学习能力强成绩优秀；B层次知识基础一般，学科水平一般，学习比较自觉，但有上进心成绩中等.A层次学生目标一致，都是没……